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《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版教案設(shè)計(jì)??2009-11-0919:49:04
2、??分類：默認(rèn)分類
3、??標(biāo)簽：
4、字號(hào)大中小?訂閱?第一單元：?《1.走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字?！ ?、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容?！ ∵^(guò)程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感?！ ?、展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析?！ ∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀： 向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入 1、先板書“大自然”,
5、指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。 2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇?！ ?、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？ ?。▽W(xué)生暢所欲言。） 4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！ 5、完成課題，齊讀課題?！ 《?、初讀課文，自學(xué)生字 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利?！ ?、出示文中的生詞，先指名認(rèn)讀，后開火車讀。 3、理解詞語(yǔ)?！ ?、分自然段讀課文，聽者給予評(píng)價(jià)?！ ∪?、分步解讀、品悟詩(shī)情 1、引導(dǎo)學(xué)
6、生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。 2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受?！ ?、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！ 。?）、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情?！ ≡诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情?！ 。?）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑
7、斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求?！ ∵M(jìn)行感情朗讀?！ 。?）、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀?。在前兩小?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectr
8、icequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations 4、回顧全文，美讀中品位，達(dá)到背誦?！ ∷?、記憶字形，指導(dǎo)書寫??《2.火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念 文章開篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著
9、力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)？原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟： 1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？ 2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃） 3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻?！ 《懽儫o(wú)“變”，無(wú)“變”顯變；動(dòng)中見靜，動(dòng)靜結(jié)合 第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個(gè)“變”字
10、，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái)，景色醉人，氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數(shù)奇妙多變的色彩?？梢娮髡哌\(yùn)用語(yǔ)言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。 課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，卻也沒有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借
