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《淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美育滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美育滲透 《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣?！币虼嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如何把美育滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各要素，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)感受文本美，形成正確的審美觀，從而為提升學(xué)生思想境界和審美情操奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這個(gè)問(wèn)題已成為了我在語(yǔ)文教學(xué)中最大的困惑。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不同于政治課，既要兼顧文學(xué)性，又要滲透思想性，這也是向語(yǔ)文教學(xué)工作者提出的挑戰(zhàn)。源于我日常的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)，我覺(jué)得應(yīng)從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)文章的美，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試?！ ?
2、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入美 新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入得好，就能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如何在新課開(kāi)始，迅速把學(xué)生引入一個(gè)美的境界，并使之感知美呢？關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)美的導(dǎo)入語(yǔ)。為此，導(dǎo)語(yǔ)要針對(duì)課文內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生審美需要，打動(dòng)學(xué)生心靈?；蛑v述一個(gè)故事，或吟詩(shī)，或播放一段樂(lè)曲等等。如：教朱自清的《荷塘月色》，首先放上一曲德彪西的《月光》，讓學(xué)生一開(kāi)始就沉浸在《月光》的旋律之中。在優(yōu)美鋼琴曲中，教師用略帶磁性又帶輕柔的中低音朗誦出：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起的
3、荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)?！弊x著、聽(tīng)著，那如真似幻的夏夜荷塘月色，便栩栩如生地展現(xiàn)在師生面前，此時(shí)此刻，在妙曼、空靈的樂(lè)曲聲中欣賞文學(xué)語(yǔ)言，那不可捉摸的美感是妙不可言的。這樣，把學(xué)生的注意力與期盼心情緊緊抓住，使之立刻進(jìn)入審美主體的角色。 2 深切感悟形象美 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以正確的審美思想去感悟形象美。如教學(xué)《邊城》一文，文中的翠翠是人性美的化身和表達(dá)。這個(gè)湘西少女美麗、純真、熱情、淳樸，無(wú)憂無(wú)慮的過(guò)著勤儉、寧?kù)o的生活。在面對(duì)自己感情的變化和愛(ài)人的離去等一系列苦難后，仍抱著希望在等待。作者通過(guò)她
4、對(duì)愛(ài)情和生活的態(tài)度，歌頌了人世間最純潔美好的感情。翠翠擁有淳樸的形象美，邊城的純凈山水造就了熱情淳樸的她，她長(zhǎng)在風(fēng)里，把皮膚曬得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。而文中的她從容的在水邊玩耍，健康而純良。對(duì)她善良的人性美，書中這樣描述：“為人天真活潑，處處儼然如一只小獸，人又那么乖，如山頭的黃麊一樣，從不想到殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣?！贝浯鋵?duì)愛(ài)情的向往和無(wú)奈是作者對(duì)人生的思索和對(duì)良知的拷問(wèn)。如此品味作品形象，學(xué)生在理解之際就會(huì)受到美的感染和熏陶?！ ? 深入體會(huì)情感美 一篇好文章，無(wú)處不是作者情感的流露，無(wú)處不閃現(xiàn)著
5、作者情感的火花。對(duì)此，教師要深入體會(huì)作者的情感，并以此來(lái)陶冶學(xué)生。朱自清的《背影》，散文中雖然沒(méi)有什么強(qiáng)烈抒情的字眼，幾乎是平平常常的敘述。但就是一些細(xì)節(jié)描寫，卻蘊(yùn)含著至愛(ài)深情。作者寫父親爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。他用兩手攀著上面，兩腳向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！痹撜Z(yǔ)段中的“蹣跚”、“探”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)，把父親為愛(ài)子買橘子時(shí)艱難爬月臺(tái)的感人形象惟妙惟肖勾畫出來(lái)?！斑@時(shí)我看見(jiàn)了他的背影，我的眼淚很快的流下了”。這是作者真情的流露。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生設(shè)身處地?fù)Q位思考，假如你是朱自清，
6、你的思想感情又會(huì)如何呢？從而使學(xué)生的情感遷移，不能不為之感動(dòng)，思想上得到了如沐春風(fēng)般的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生的審美感受，陶冶了學(xué)生的心靈。 4 仔細(xì)品味語(yǔ)言美 欣賞美文，當(dāng)然離不開(kāi)語(yǔ)言。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，把握文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受。如教學(xué)《荷塘月色》，品讀文中“曲曲折折的荷塘上面……”這一段。教師可抓住“荷葉、荷花、荷香”，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者著力展示這三者的靜態(tài)美，品味鮮明的比喻，生動(dòng)形象的擬人等修辭的效果。進(jìn)一步體會(huì)“顫動(dòng)”、“傳過(guò)”等精妙詞語(yǔ)傳達(dá)出的，剎那間，不被人注意的動(dòng)態(tài)美
7、。讀該語(yǔ)段，我們會(huì)體會(huì)到作者雖然沒(méi)有寫月光，但處處是在描繪月色，刻畫出一個(gè)寧?kù)o、優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意的境界，把荷塘在淡淡的月色里呈現(xiàn)的朦朧逼真地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在理解語(yǔ)言之際又能感受文中的含蓄美，從而提高審美能力?！ ? 認(rèn)真領(lǐng)略意境美 優(yōu)秀的文學(xué)作品都有各自獨(dú)到的意境美。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，認(rèn)真領(lǐng)略其美好的意境，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。如朱自清的散文《春》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文中優(yōu)美句子，學(xué)生便如臨其境，如見(jiàn)其景，似乎看到了百草萌發(fā)、春風(fēng)送綠、細(xì)雨潤(rùn)物的春景圖，學(xué)生便會(huì)不知不覺(jué)地陶醉在盎然春景之中，意境便能得之于心，
8、寓之腦。同時(shí)，課后教師可讓學(xué)生寫一段描寫春景的片斷作文。這樣，學(xué)生既能領(lǐng)略到文本的意境美，又得到美的感受。 語(yǔ)文教學(xué)如何滲透美育，最重要的還是在方法上得到落實(shí)，而落實(shí)的關(guān)鍵在于教師。為此，教師要密切聯(lián)系生活，深挖美育因素，以美的表情
