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《論文:“從仿入手”培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論文:小學(xué)語(yǔ)文“從仿入手”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力類型:基礎(chǔ)教育姓名:韓彥性別:女族別:漢族學(xué)校:昌吉市第四小學(xué)電話:15886919785投稿時(shí)間:2012年5月-6-“從仿入手”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段關(guān)于“寫話”的目標(biāo)共有三項(xiàng),體現(xiàn)了以下幾個(gè)重點(diǎn):1、重視興趣培養(yǎng),重視動(dòng)機(jī)激發(fā)。2、重視打通兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。3、重視打好寫作的基礎(chǔ)。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō),在說(shuō)話、寫話中一籌莫展時(shí),如果能夠依“法”循“章”,自然會(huì)得到啟發(fā)。因此,“仿說(shuō)、仿寫”是減小寫話坡度、降
2、低寫話難度的有效途徑。也就是讓學(xué)生由被動(dòng)說(shuō)寫變?yōu)橹鲃?dòng)說(shuō)寫,逐步使他們樂(lè)寫。一、由仿說(shuō)到仿寫《假如》一詩(shī)是人教課標(biāo)版第三冊(cè)的一首兒童詩(shī)。它借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人?!币虼耍诮虒W(xué)中,我本著“書讀百遍,其義自見(jiàn)”的原則,充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中仿寫?!白x中仿寫”這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。展開(kāi)想象仿寫句子,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望就成了本課的重難點(diǎn)?;谝陨系那闆r,我進(jìn)行了以下
3、仿說(shuō)話、仿寫訓(xùn)練:片段一:仿說(shuō)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)提出:低年級(jí)寫話先說(shuō)后寫,“我口說(shuō)我心,我手寫我口”。在平時(shí)的教學(xué)中,我們要很好的利用教材,給孩子創(chuàng)造說(shuō)話的情景,搭建說(shuō)話的舞臺(tái)。如:在學(xué)習(xí)《假如》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的情境:師:你能用“假如你有一枝馬良的神筆,我要……”說(shuō)一句話嗎?生1:“假如我有一枝馬良的神筆,我會(huì)將世界描繪得更加美麗。”生2:“假如有一枝馬良的神筆,我要畫上翅膀,讓我飛起來(lái)?!鄙?:……畫小蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。生4:……我要畫一所漂亮的教學(xué)樓,讓失學(xué)的兒童都來(lái)這兒上學(xué)。-6-生5:……給缺水的地方
4、畫很多的水,那里就不缺水了。……通過(guò)學(xué)生的仿說(shuō),可以看出小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見(jiàn)他們是一些多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀!這項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思維,學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá),使學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的“假如”,也產(chǎn)生了寫詩(shī)的沖動(dòng),為后面學(xué)生的仿寫作了鋪墊。[反思:對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的,此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。]片段二:由仿說(shuō)到仿寫接下來(lái),我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生仿照課文發(fā)
5、揮想象:“假如你有一枝馬良的神筆?!睂懗瞿愕脑竿7抡n文里的詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),把你的想法像書上的格式寫一寫。我班的葛一璇同學(xué)是這樣寫的:假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫許多房子、大樹(shù)和小草。讓那里變成世界上最美的“綠洲”,讓那片“綠洲”成為旅游基地。讓游賞過(guò)這里的人會(huì)感到幸福、快樂(lè)。全小青同學(xué)寫道:假如我有一枝馬良的神筆,我一定要給不幸的盲童畫一雙明亮的眼睛,還他一個(gè)健康的身體。和我們一樣,在教室里一同學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上一同奔跑,在草地上一同游戲。-6-……這項(xiàng)訓(xùn)練我是以課文為載體,為學(xué)生搭建了寫話的橋梁。
6、讓他們大膽地嘗試寫一節(jié)詩(shī)歌,一首詩(shī)歌。這樣,即加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫話興趣,使學(xué)生感覺(jué)寫話其實(shí)并不難。從中啟發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。在此項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生怎么說(shuō)就怎么寫。如果孩子暫時(shí)寫不下去,老師也不必強(qiáng)求,相信在以后的時(shí)間里他們會(huì)受到其他孩子寫話的感染,進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫話的。[反思:夸美紐斯說(shuō)過(guò):“好的教學(xué)必須能夠促使學(xué)生學(xué)得快些,學(xué)得愉快些,學(xué)得透徹些?!蹦7屡c創(chuàng)造結(jié)合,學(xué)生就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體檢和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的孩子,想象力很豐富,但寫時(shí)卻不知從
7、哪下筆,而仿寫正好能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起。此環(huán)節(jié)采用模仿《假如》一課的句子,使學(xué)生有了更多的創(chuàng)造,說(shuō)出了自己的親身體驗(yàn)。]二、從仿入手、多樣練筆葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語(yǔ)文的技能?!比绾巫寣W(xué)生樂(lè)寫,我認(rèn)為,應(yīng)該根據(jù)低段學(xué)生特點(diǎn)依托教材進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫練習(xí):1、仿、練語(yǔ)言經(jīng)典處學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》一課,在設(shè)計(jì)說(shuō)話和寫話時(shí),我采用的就是——仿、練語(yǔ)言經(jīng)典處:我是這樣做的:為了讓孩子們感受陽(yáng)光的重要作用,同時(shí)發(fā)展孩子們的語(yǔ)言,我利用課文上的語(yǔ)言表達(dá)的格式引導(dǎo)學(xué)生想象
8、、讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,由填空練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)說(shuō)、仿說(shuō):果園里的,有了陽(yáng)光,更了。孩子們暢所欲言,有的說(shuō)果子更甜了,有的說(shuō)梨更黃了,蘋果更紅了......;然后是:菜園里的,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更;花園里的,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更。很多孩子想到的是花更紅了,更旺了,更美麗了,更漂亮了……最后是:的,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更。-6-通過(guò)說(shuō)話練習(xí),有助于發(fā)揮學(xué)生的想象,有的說(shuō)地里的小草更綠了;有的說(shuō)公園里的小草更嫩了;有的說(shuō)地里的西瓜,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更大了;還有的說(shuō)森林的