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《地方高校通識教育課程的實踐探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、地方高校通識教育課程的實踐探索*基金項目：山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“地方高校人文地理學課程建設(shè)研究”（編號：2010GG139）；菏澤學院精品課程《人文地理學》建設(shè)項目。作者簡介：劉杰（1963～），男，山東曹縣人，副教授。主要研究方向為高等教育和區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃。E-mail:hzu8536@163.com?！院蕽蓪W院通識教育課程《人文地理學》為例劉杰(菏澤學院資源與環(huán)境系，中國山東菏澤274000)摘要：根據(jù)國內(nèi)外通識教育理論，以通識教育課程《人文地理學》為例，結(jié)合一系列的調(diào)查研究和教學實踐，論證了地方高校通識教育的必要性和可行性，著重探討了通識教育的教學目的、教
2、學內(nèi)容和教學方法。關(guān)鍵詞：地方高校通識教育專業(yè)教育人文地理學課程TheStudyontheCourseConstructionofGeneralEducationofLocalCollegesandUniversitiesLiuJie（DepartmentofResourcesandEnvironmentScience,HezeUniversity,Heze274000,Shandong,China.)Abstract：TaketheGeneralEducationcourseforexample,Combinedwithaseriesofre
3、searchandteachingpractice,accordingtothetheoryofgeneraleducationathomeandabroad.Theteachingpurpose,teachingcontentandteachingmethodsofgeneraleducationareemphaticallyinvestigated,andthenecessityandfeasibilityofGeneralEducationoflocalcollegesanduniversitiesaredemonstratedprofoundly.Keywords：L
4、ocalCollegesandUniversities;GeneralEducation;SpecialtyEducation;HumanGeographyCourse在全球化知識經(jīng)濟到來的時代，片面強調(diào)專業(yè)教育，忽視人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的高等教育，已不適應(yīng)社會對人才的需求。所以，近年來通識教育愈來愈受到我國高等教育界的重視。10通識教育是大學教育的重要內(nèi)容，是構(gòu)成大學文化、大學精神的核心之一。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為國家和地方培養(yǎng)高等人才的重要使命。由于本身的條件和辦學特點決定了地方高校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型高等人才。但是，在人才培養(yǎng)過程中由于
5、各種原因，總是偏重于專業(yè)教育，造成學生全面素養(yǎng)和職業(yè)精神缺失的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，有悖于高等教育的終極目標——培養(yǎng)全面的人。與其他高校相比，地方高校通識教育與專業(yè)教育的矛盾更加突出，也成為目前地方高校教育改革的重要課題。我國在20世紀90年代開始的高等院校合并重組改革過程中，形成一批由高等?？茖W校合并升格的普通本科高校，這類高校被稱為地方本科高校（或稱為新建本科院校）。菏澤學院就是在這樣的背景下于2004年由?？茖W校合并升格的地方本科高校。2011年菏澤學院面向全校2010級學生開設(shè)通識教育課程《人文地理學》，涉及11個院系108名學生選修該課程。根據(jù)國內(nèi)外高等學校通識教育理論
6、和專家學者研究成果，結(jié)合通識教育課程《人文地理學》的一系列調(diào)查研究和教學實踐，論證了地方高校通識教育的必要性和可行性，著重探討了通識教育課程的教學目的、內(nèi)容和方法。一、研究背景通識教育（GeneralEducation），也稱為普通教育、通才教育等。這種教育思想源于亞里士多德提出的自由教育思想。19世紀初美國博德學院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將它與大學教育聯(lián)系起來。通識教育既是教育的一種理念，也是人才培養(yǎng)的一種模式。教育目標是培養(yǎng)全面的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專門人才[1]。李曼麗對通識教育內(nèi)涵的表述影響較為廣泛，認為
7、通識教育就其目的而言，旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會人和國家公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育；就其性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應(yīng)該接受的非專業(yè)教育[2]。通識教育與專才教育(SpecializedEducation)都是大學本科的人才培養(yǎng)模式，它們是相對立的兩種模式[3]。前者的目標旨在培養(yǎng)既具有比較寬厚的專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)，又對人類主要知識領(lǐng)域有所了解的高素質(zhì)人才，是目前世界流行的一種教育理
