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《對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、第四屆“行知杯”參賽論文對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考作 者：周海洋學(xué) 校：江蘇沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)通訊地址：江蘇沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)物理組郵編：223600聯(lián)系電話：13585277612 對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考【摘要】新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識(shí)?！币虼私Y(jié)合物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特色，開(kāi)展初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。【關(guān)鍵詞】初中物理探究性實(shí)驗(yàn)思考在新一輪初中物理課程改革中，強(qiáng)調(diào)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。新的課程
2、標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)探究上突出“提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作”的理論內(nèi)容。物理探究性實(shí)驗(yàn)是指：教師對(duì)知識(shí)不直接給出結(jié)論而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)自主地去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)小組合作討論研究，最終得出結(jié)論，獲取知識(shí)。那么，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握探究的方法呢？筆者就初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)劥譁\的看法。一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中尋找規(guī)律，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。這種探
3、究與科學(xué)家的探究是不同的，它屬于學(xué)習(xí)的范疇，是對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，在研究方法和研究過(guò)程上與科學(xué)研究有些相似之處，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的思維方式、研究方法、科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)或運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。如“研究決定電阻大小因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制其它量不變的情況下來(lái)討論其中兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，即“控制變量法”是最基本的科學(xué)研究方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行邏輯思維，得出科學(xué)結(jié)論，從而學(xué)會(huì)一般的科學(xué)研究的思維方式。在探究過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不撥的開(kāi)拓進(jìn)取精神。1、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的主體性這是素質(zhì)教育的基本特征。探
4、究性教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究，與“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式最大不同，是教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生主體性，教師的主導(dǎo)完全是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并通過(guò)學(xué)生主體的充分參與、主動(dòng)探究和主體的發(fā)展反映出來(lái)。2、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的自主性傳統(tǒng)模式把學(xué)生視為容器，學(xué)生接受知識(shí)完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)。探究性教學(xué)則不同，它是在教師指導(dǎo)下自主參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生知識(shí)的獲得，靠的是自己的主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)的接受灌輸。3、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中信息交流的互動(dòng)性探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在自學(xué)探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組或班級(jí)的合作學(xué)習(xí)探究，與傳統(tǒng)模式由教師滿堂灌、單向信息傳遞不同的是把教學(xué)過(guò)程處理成師生間、
5、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行多角度、多層面的交流，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激起學(xué)習(xí)探究的興趣。4、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的和諧性傳統(tǒng)教學(xué)模式教師“以本為本”，無(wú)視學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生適應(yīng)教師的教，造成師生關(guān)系緊張。探究性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，教師的教完全是為了學(xué)生的學(xué)，師生之間民主平等，學(xué)生得以在和諧的教學(xué)氛圍中獲得良好的發(fā)展。5、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)要求的層次性學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、意志水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著明顯的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)視其差異，按同一個(gè)教學(xué)要求對(duì)待不同學(xué)力水平的學(xué)生，一部分學(xué)生感到
6、要求過(guò)低，一部分學(xué)生又感到要求過(guò)高，造成兩極分化現(xiàn)象。而探究性教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)要求有針對(duì)性，更為提高教學(xué)效益創(chuàng)造了條件。6、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性傳統(tǒng)教學(xué)模式由于學(xué)生處在被動(dòng)地位，反復(fù)頻繁的考試使大部分學(xué)生積累的是學(xué)習(xí)消極痛苦的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。探究性教學(xué)由于學(xué)生自主探究，分層要求，都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，不僅有知識(shí)的積累，更有潛能的開(kāi)發(fā)和人格的塑造，而且都受到表?yè)P(yáng)激勵(lì)，獲得成功的體驗(yàn)，從而激起更高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能脫離教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)在物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主要職責(zé)
7、是創(chuàng)設(shè)一種有利于探究性實(shí)驗(yàn)的情境和途徑，同時(shí)初中學(xué)生知識(shí)和技能存在局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要給學(xué)生掃難除障。1、引導(dǎo)學(xué)生明確探究的目的在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提出需要探索的問(wèn)題，如在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶電流的形成、電壓的作用、電阻的定義，猜想“導(dǎo)體兩端電壓增大時(shí)，導(dǎo)體電流怎樣變化？”“導(dǎo)體電阻增大時(shí)，導(dǎo)體中電流怎樣變化？”當(dāng)學(xué)生回答后，教師接著點(diǎn)出探索的主題，告訴學(xué)生：“導(dǎo)體中電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減少，這是一種定性關(guān)系，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)
