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《對初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對初中數(shù)學(xué)探宄性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考蘇州工業(yè)園IX:青劍湖學(xué)校摘要：探究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),提高解決實(shí)際問題的能力，是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。然而探究性學(xué)習(xí)如何在日常教學(xué)中更好的實(shí)施呢？木人就探究性學(xué)習(xí)所要求的主動(dòng)性，獨(dú)立性，體驗(yàn)性和質(zhì)疑性在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施提出一點(diǎn)自己的思考意見。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W牛.提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)和
2、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求從根木上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。木人就探究性學(xué)習(xí)實(shí)施談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主動(dòng)性是現(xiàn)代探究性學(xué)習(xí)方式的重要特征，他對應(yīng)于傳統(tǒng)探宄性學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的兵體行為中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)
3、生越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué),越會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)起來事半功倍。相反，如果學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)起來味同嚼蠟，在教師的教鞭驅(qū)使下，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。只有學(xué)習(xí)的興趣真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才真正成為主動(dòng)的自覺行為。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。例如：抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。乂如：引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。二、讓學(xué)
4、生有獨(dú)立思考的吋間和空間獨(dú)立性是現(xiàn)代探究性學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)探究性學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，都想有一塊展示自己能力的平臺(tái)。如果低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，容易導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。老師的講解也許很精辟但并不能代替學(xué)生的思考，這就要求老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好問題讓各個(gè)層次的學(xué)生都有思考的空間，同吋留給學(xué)生充足的吋間進(jìn)行這種獨(dú)立思考。三、讓學(xué)生有自己體驗(yàn)領(lǐng)悟的過程體驗(yàn)是自外而內(nèi)的情感過程，它指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和
5、意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)知升華到理性范疇。現(xiàn)代的孩子受教育早，智力發(fā)展快，能力較強(qiáng)，但是即使是高中學(xué)生也不過十幾歲，他們有感知外在世界的天性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生由童心去發(fā)現(xiàn)童趣，由童稚去發(fā)現(xiàn)童真。強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，不僅要用眼看，用耳聽，用嘴說，用手做，而II要用腦想。要讓學(xué)生用身體去體驗(yàn)，用心靈去感悟。四、培養(yǎng)學(xué)生的討論探究能力我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門對羅輯思維能力要求較高的學(xué)科，在素質(zhì)教育對探宄教學(xué)提出新要求的同吋，我們也要意識(shí)到僅憑哪一個(gè)學(xué)生的探究是無法真正的達(dá)到探究教學(xué)的目的的，
6、俗話說得好“眾人拾柴火焰高”，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)也一樣，我們經(jīng)常可以看到那些喜歡“閉門造車”的學(xué)生，他們學(xué)W的范圍往往會(huì)變得愈加的狹窄，但是如果我們把學(xué)生放到一個(gè)大的環(huán)境中，讓學(xué)生在形成自己想法的同時(shí)也能夠分享他們的觀點(diǎn)，很多吋候?qū)W生都能夠其他學(xué)生一個(gè)小小的建議和觀點(diǎn)的提示下，尋找到自己創(chuàng)新的火花。因此我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生快速的融入到各種形式的討論中，我們可以讓學(xué)生自由組成很多學(xué)習(xí)小組，也可以將我們的班級(jí)當(dāng)成一個(gè)大組，然后由小組討論逐漸的拓展到大組的討論，從而幫助學(xué)生開拓探宄的視野，實(shí)現(xiàn)探宄教學(xué)的0的。
7、五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神有這么一句話：“盡信書不如無書。”我們學(xué)習(xí)是為了更好的創(chuàng)造，就要求我們在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而非死板地教給學(xué)生知識(shí)。質(zhì)疑是指對問題的提出。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)之門的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)，沒冇發(fā)現(xiàn)就不會(huì)冇創(chuàng)造，沒冇創(chuàng)造何來質(zhì)疑？所以新課程探究性學(xué)d方式特別強(qiáng)調(diào)以誘發(fā)問題來激起學(xué)生的求知欲。強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)4活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解
8、決問題的過程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的培養(yǎng)和形成。問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)4特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)4、探究學(xué)A）、研究學(xué)的重要心理因素。所以在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，一般初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生使用以下質(zhì)疑方法：1.方法質(zhì)疑法。當(dāng)學(xué)生做完數(shù)學(xué)4題吋，引導(dǎo)學(xué)生對解答方法進(jìn)行質(zhì)疑，“有沒有更簡
