教育類中等教育畢業(yè)論文 中職班級(jí)學(xué)生管理探討

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：中職班級(jí)學(xué)生管理探討指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織。中職學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，中職的班主任要加強(qiáng)研究、深入探索，只有這樣，才能把中職生培養(yǎng)成合格的專業(yè)人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。面對(duì)新形勢(shì)的中職教育，中職教師應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新并進(jìn)行實(shí)踐探索。只有這樣，才能把中職的學(xué)生管理工作做好。一、明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

2、班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力，沒有明確的目標(biāo)管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致的班集體；集體榮譽(yù)感是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)斗力的催化劑，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將是一句空話。我從組織學(xué)生學(xué)習(xí)《班級(jí)規(guī)章制度》入手，利用學(xué)校的“常規(guī)檢查評(píng)比”為契機(jī)，要求每一個(gè)學(xué)生以“做一個(gè)優(yōu)秀的中職生”為切入點(diǎn)，達(dá)到“正德、正言、正行”之目的。通過營造正確的班級(jí)輿論，使學(xué)生的價(jià)值取向逐漸統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)逐漸一致，為爭(zhēng)創(chuàng)“班級(jí)之星”創(chuàng)造了條件。在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感過程中，我們不斷提出能振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生士氣、顯示集體力量的班級(jí)奮斗目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的言行時(shí)刻影響到集體的榮譽(yù)，

3、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的力量。如，我們?cè)跔?zhēng)創(chuàng)學(xué)校“常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)”時(shí)，采取的具體措施是把班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組，然后各組采取量化評(píng)比的方法，班主任按學(xué)校常規(guī)檢查項(xiàng)目制定一個(gè)量化評(píng)比表。這樣，同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)自己組的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)合作、互相監(jiān)督、相互幫助，班主任再適當(dāng)點(diǎn)撥、引路，就使班級(jí)在短期內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力、充滿生機(jī)和活力的班集體。二、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理重視學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生

4、的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。作為班級(jí)管理者──班主任，我的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個(gè)性開放，樹立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的種種尊嚴(yán)感和幸福感。實(shí)施班級(jí)自主管理，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但絕不是一味地放手，班級(jí)要有嚴(yán)格而完善的管理、評(píng)價(jià)制度。比如對(duì)班干部我采取了激勵(lì)機(jī)制，如情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次表彰，對(duì)優(yōu)秀班干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過表彰我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班干部越來越不好評(píng)，因?yàn)樨?fù)責(zé)的、

5、工作有方法的班干部越來越多。這種透明化的管理有利于學(xué)生自主意識(shí)的提高。為了避免教師束縛學(xué)生，我在學(xué)生自主管理中實(shí)行了這樣的監(jiān)督體制：教師監(jiān)督班長(zhǎng)工作，班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。三、讓“懲戒”教育美麗動(dòng)人在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，也要充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚(yáng)的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級(jí)完善。因此，我們?cè)趯?duì)“后進(jìn)生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并愿意改正。要學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還必須有足夠大的外力，而適當(dāng)、合理的“懲戒”教育就是這樣一個(gè)外力。我們可通過辨別學(xué)生所

6、犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)、身心健康的承受能力，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯錯(cuò)誤。如果屬于成長(zhǎng)過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯(cuò)，故意為之，首次我們應(yīng)以說理為主，與學(xué)生共同分析犯錯(cuò)的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，在必要時(shí)還和學(xué)生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、初次還是再次，要做一件好事。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們是先讓他熟悉班級(jí)獲得過的所有榮譽(yù)，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級(jí)爭(zhēng)取一項(xiàng)榮譽(yù)的過程中，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、為自己的過失負(fù)責(zé)，一個(gè)具有較強(qiáng)的自覺性、自律性的人，一個(gè)能對(duì)自己

7、的行為承擔(dān)責(zé)任的人，才是推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣，我們就使“懲戒”變得美麗動(dòng)人，成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。四、以專業(yè)技能的加強(qiáng)帶動(dòng)學(xué)生管理中職生必須有一技之長(zhǎng)將來才能在社會(huì)上立足，為此，我在班級(jí)管理中采取了“以專業(yè)技能的提高促班級(jí)管理”的策略，這也是中職生和普通中學(xué)學(xué)生管理的不同之處。為此，我首先教育學(xué)生一定要學(xué)好專業(yè)，擁有一門過硬的技能將來才能立身處世。學(xué)生們只要明白