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《研究性學(xué)習(xí)-研究性學(xué)習(xí)概念及研究性學(xué)習(xí)方法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
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4、----------- 在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)一直占據(jù)著支配地位。在這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)中對教師的一面強(qiáng)調(diào)的過多，教師把教育教學(xué)理解為講解知識概念、原理和技能演示，學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為背誦、做題和模仿，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和結(jié)果均在教師規(guī)定的范圍內(nèi)。在這種接受性學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生處于被動地位，缺乏主動性和積極性，更談不上創(chuàng)造性。教師的滿堂灌輸在學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識方面固然有其自身的作用，但最終卻造成學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力極差和高分低能的結(jié)果。因此，有必要改進(jìn)這種接受性學(xué)習(xí)模式，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，使之適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)是
5、與接受性學(xué)習(xí)相對而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問題。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式?！薄 ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，國外稱之為探究式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指教育者不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)確立學(xué)習(xí)者的主體性地位是研究性學(xué)習(xí)的前提。充分保障學(xué)習(xí)者的主體性地位，保障學(xué)習(xí)者自主選擇的權(quán)利，對于研究性學(xué)習(xí)的順利實施起著關(guān)鍵作用。研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不但賦予學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方
6、式的權(quán)利，而且使學(xué)生成為某一研究性學(xué)習(xí)課題的提出者、實施者。在學(xué)生探求問題的整個學(xué)習(xí)過程中，教師只是給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，學(xué)生自始至終處于主體地位，從而能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。研究性學(xué)習(xí)的著力點就在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)者的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中傳授者以“問題”為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情況和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息，從而實際感受和體驗知識產(chǎn)生的過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者自主探究。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者改變了傳統(tǒng)
7、的思維方式，不再以繼承知識維持現(xiàn)狀為主要學(xué)習(xí)目的，而能夠用未來眼光去看待今天，關(guān)注當(dāng)前的普遍性問題和難點間題，這些問題能夠很快觸發(fā)他們成為自己的思考者或探討者。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)環(huán)境，但幾乎沒給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生自己去調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題。而研究性學(xué)習(xí)則通過學(xué)生自己動腦、動手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)以其在教育教學(xué)中獨具的特點和特有的功能而區(qū)別于接受性學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)，其基本特點有“過程性、應(yīng)用性、主體性、綜合性、開放性、生成性、問題性、實踐性和創(chuàng)造性”等等。其主要功能是，一方面，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法的模
8、式轉(zhuǎn)換，使受教育者、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式方法躍進(jìn)到一個新的階段，這是其理論上、方法論上所具有的意義。另一方面，它促進(jìn)了教育教學(xué)
