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1、家庭教育中的性別意識(shí)研究李曦【基金項(xiàng)目】本文為2011年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地招標(biāo)立項(xiàng)課題《女大學(xué)生社會(huì)性別意識(shí)教育研究》（JD1143）的階段性研究成果；為華東交通大學(xué)女性研究中心資助項(xiàng)目?！咀髡吆?jiǎn)介】李曦（1972－），女，漢族，江西吉安人,華東交通大學(xué)人文學(xué)院，女性研究中心成員,副教授,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育和性別研究。（華東交通大學(xué)人文學(xué)院江西南昌330013）摘要：不管是“男孩危機(jī)”還是“女孩危機(jī)”，其背后所折射出來(lái)的實(shí)質(zhì)是教育的危機(jī)。家庭教育在兒童性別社會(huì)化中具有奠
2、基作用。家庭教育中性別意識(shí)和性別公正的缺失，很容易造成孩子性別角色錯(cuò)位。施教者應(yīng)減少性別刻板印象和性別偏見(jiàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)。關(guān)鍵詞：家庭教育；性別意識(shí)；性別公正中圖分類號(hào)：C42著名青少年問(wèn)題研究專家孫曉云、李文道和趙霞2010年出版的大作《拯救男孩》提出了“男孩危機(jī)”的命題，使“男孩危機(jī)”成為了社會(huì)的熱點(diǎn)話題，并引發(fā)了一場(chǎng)“到底是男孩需要拯救還是女孩需要拯救”的大討論。雖然著作《拯救男孩》中有許多觀點(diǎn)仍然值得商榷，但是筆者贊同“男孩危機(jī)”背后所折射出來(lái)的實(shí)質(zhì)是教育的危機(jī)，它包括家庭
3、教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及自我教育。由于篇幅所限，本文僅在此探討男孩或女孩“危機(jī)”背后的家庭教育中性別意識(shí)的缺失。1家庭教育在兒童性別社會(huì)化中的奠基作用1.1概念的界定生理性別（sex）是指兩性在生理方面的差異，有時(shí)簡(jiǎn)稱為性別。生理性別是由遺傳基因決定的，是不可改變的，表現(xiàn)為男女兩性各自具有、不可互換的特征。社會(huì)性別（gender）泛指社會(huì)對(duì)兩性及兩性關(guān)系的期待、要求和評(píng)價(jià)。社會(huì)性別常常在社會(huì)制度（如文化、資源分配、經(jīng)濟(jì)體制等）中以及個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中得到傳遞、鞏固。社會(huì)性別是個(gè)體社會(huì)化的產(chǎn)物
4、，隨著社會(huì)的變遷而變化，是男女兩性共有、可以互換的特征。性別社會(huì)化（sexrolesocialization）是指人們將其所在社會(huì)的性別規(guī)范內(nèi)化的過(guò)程。不論何種文化下，對(duì)男性和女性都有不同的期待和要求，性別角色社會(huì)化就是我們學(xué)習(xí)自己所屬文化規(guī)定的性別角色的過(guò)程。性別角色社會(huì)化使男性認(rèn)同男性的角色規(guī)定，表現(xiàn)出符合男性身份的行為；也使女性認(rèn)同女性的角色規(guī)定，表現(xiàn)出符合女性身份的行為。性別社會(huì)化是貫穿人的一生的性別認(rèn)同過(guò)程。1.2家庭教育是兒童性別社會(huì)化的基礎(chǔ)家庭教育是兒童性別社會(huì)化的基礎(chǔ)。家庭教育將
5、家庭生活與教育活動(dòng)交織在一起，在兒童性別社會(huì)化過(guò)程中起著舉足輕重的作用，對(duì)兒童的性別社會(huì)化具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特征。啟蒙性和持久性。在人類社會(huì)進(jìn)化過(guò)程中，家庭是孩子獲得生命的起源，是孩子生存的第一空間，也是孩子生活的第一場(chǎng)所，因而家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中且伴隨終生的最具影響力的重要環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是其它任何組織、任何外人不可替代的。人類文明史也提供了這樣的啟示：家庭教育對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是最早且最易銘記的啟蒙教育，所以是教育之源；同時(shí)，這又是最初深入骨髓的學(xué)前教育，所以是教育的基
6、礎(chǔ)。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedif
7、ficultyofthework.Forexample,noncoalmine5家庭教育對(duì)兒童行為習(xí)慣、品德、性格養(yǎng)成、價(jià)值觀等的形成起著決定性作用。家庭教育的差異是造成個(gè)體差異的首要、重要原因。父母往往對(duì)不同性別的孩子寄予不同的期待，并以不同的行為標(biāo)準(zhǔn)約束孩子，對(duì)性別角色的形成有重要影響。同時(shí)，兒童個(gè)體的性別社會(huì)化是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程。個(gè)體從出生到獨(dú)立生活要經(jīng)歷教育場(chǎng)所和施教者的不斷變更，需要面臨不同觀念的爭(zhēng)鋒與適應(yīng)，而家庭教育不存在這一問(wèn)題。可以說(shuō)，家庭是一所“不變的學(xué)?！?，父母是孩子的“
8、終身教師”。家庭教育的這種天然連續(xù)性為兒童性別社會(huì)化提供了重要保證。感染性與潛移默化性。一個(gè)人的情感，如喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨等體驗(yàn)，在一定條件下可以影響別人產(chǎn)生同樣的或相反的情感，這就是情感的感染性。它像無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人起著感動(dòng)和感化的作用，是一種潛移默化的力量。有人說(shuō)：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子。父母是對(duì)孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。在孩子青春期以前，乃至高中以前，家庭教育比學(xué)校教育更重要。家庭教育不像學(xué)校教育具有計(jì)劃性和強(qiáng)迫性，但是父母的一言一行、一舉
