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《教育類心理學(xué)類畢業(yè)論文 啟動“問題學(xué)生”心靈的鑰匙》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類心理學(xué)類論文題目：啟動“問題學(xué)生”心靈的鑰匙指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：眾所周知：心理問題反映的是人們深層次的內(nèi)心世界，這樣深層次的內(nèi)心世界是不會經(jīng)常輕易外露的。特別是那些早已“看破紅塵”的“問題學(xué)生”，要窺視造成他們“雙差”的秘密，必須在師生平等，開放、真誠的氣氛下，而新課程的理念恰恰為我們創(chuàng)造了這樣的課堂氣氛。應(yīng)該承認(rèn)：我們的青少年學(xué)生受多種因素的影響，他們的思想已不再單純，這就給我們的思想教育工作帶來了空前的復(fù)雜性，同時
2、也制造了許多的教育契機(jī)。而能否把握住這些教育契機(jī)，不僅是課堂教學(xué)藝術(shù)的問題，而且更重要的是課堂是否真正實現(xiàn)其育人功能的問題。關(guān)鍵詞：教育契機(jī)問題學(xué)生對癥下藥真誠開放當(dāng)我們的教育開始關(guān)注生命，強(qiáng)調(diào)以人為本的時候，如何對“問題學(xué)生”進(jìn)行教育，可謂“仁者見仁，智者見智”。而就本人多年的教育實踐來講，我認(rèn)為真正能啟動“問題學(xué)生”心靈的鑰匙，是那些稍縱即逝的教育契機(jī)。所謂“問題學(xué)生”一般是指學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差的“雙差生”，而他們的“雙差”僅僅是表象，真正的禍根是價值觀的滑坡、心理發(fā)展的不健康。對于這部分學(xué)生，常規(guī)的教育
3、和懲罰已難以觸動他們的心靈，要使他們的思想和行為向正常的軌道上轉(zhuǎn)化，必須及時抓住反映他們思想的稍縱即逝的教育契機(jī)。例如：2006年春天，我教的初三學(xué)生中有三個比較典型的例子，使我進(jìn)一步認(rèn)識了不失時機(jī)地把握教育契機(jī)的重要性。為了保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，這里我以學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C為代號分別敘述之：學(xué)生A：這是一個令人可憐又心痛的男孩，由于其母的過分溺愛養(yǎng)成了膽小軟弱的性格，因而個別同學(xué)經(jīng)常拿他出氣，加之學(xué)習(xí)的潛質(zhì)較差，特別自卑，一段時間經(jīng)常逃學(xué)：對家長謊稱上學(xué)，對老師謊稱家中有事，實際是去網(wǎng)吧。當(dāng)我了解到這一情況后，迅
4、速和家長取得了聯(lián)系，一向溺愛孩子的母親也意識到了問題的嚴(yán)重性，不得不請假親自護(hù)送他上學(xué)，但往往是上兩節(jié)課后他又離開了學(xué)校，這令老師和家長很無奈，不知是第幾次逃學(xué)被母親哭喊著送到學(xué)校后，他竟然十分驚恐的要求其母在學(xué)校陪他。見到這種情況，我決定對其進(jìn)行心理品質(zhì)教育。我告訴他要學(xué)會面對，逃避不是辦法，但他仍十分沖動地說：“只要不上學(xué)，就沒人欺負(fù)他”。這種情況下，常規(guī)的說教已毫無意義，于是我只好為他做了一個設(shè)問：即退學(xué)后是否一輩子躲在家里？他說：不可能。我見觸動他心靈的契機(jī)已到，就告訴他只要他出門，社會上就存在欺凌現(xiàn)象，
5、并順手拿中國教師報上有關(guān)“校園暴力”的一篇文章給他看，通過我不厭其煩的舉例子，他幼小的心靈終于明白了：要想自己不受欺負(fù)，必須自立自強(qiáng)的道理。之后，我又從如何自立自強(qiáng)等許多方面跟他交談過許多次，結(jié)果這孩子不但不逃學(xué)了，反而變得好學(xué)上進(jìn)了，他的學(xué)習(xí)成績發(fā)生了很大變化，而且查圖書、找資料糾正了基礎(chǔ)訓(xùn)練的幾處錯誤，并且發(fā)展到作其他待優(yōu)生的思想工作。學(xué)生B：這是一個學(xué)習(xí)成績很差又病態(tài)肥胖的女孩，加之過分單純直率的性格，在很多同學(xué)和老師的眼里是一個傻大姐。與她的交談源于她在我的課上連續(xù)扔幾個紙團(tuán)，當(dāng)時，我拿眼睛盯了她三次，她
6、并沒有收斂的意思，于是我較生氣，讓她下課后去辦公室，我問她為什么那么做?起初她沉默不語，在我的再三追問下，她哭了起來，告訴我說：“王老師，我都不想活了，你還要我學(xué)習(xí)做什么？”。我馬上意識到問題的嚴(yán)重性，于是放學(xué)后，我單獨跟她進(jìn)行了交談，交談中她告訴我：“王老師，我從懂事起就受到來自家庭方面的歧視，上學(xué)后又受到個別老師和同學(xué)的歧視，我覺得活的沒意思，特壓抑，課堂上那么做是為了發(fā)泄一下?！绷私饬诉@一些后，我對她反復(fù)多次進(jìn)行了耐心、細(xì)致的思想工作。之后，我又拿二十世紀(jì)偉大的心靈導(dǎo)師卡耐基的《人性的弱點》給她看，并且和她
7、特別研究了書中“保持自我本色”一節(jié)，書中那個“北卡羅納州的愛迪絲．阿爾雷德太太的信使她深受鼓舞。此后她象換了一個人似的，衣服整潔了，課堂上也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。今年教師節(jié)前一天，她特別讓人給我寫了一幅對聯(lián)：“汗水澆綠千株苗，心血催紅萬朵花”。學(xué)生C：這是一個學(xué)習(xí)成績很差又特別愛打架的男孩，跟他交談源于一次打架后被班主任連其母一起叫到辦公室，恰巧班主任有急事暫時離開，其母指責(zé)她幾句后，他竟然不顧幾位老師在場，對自己的母親罵罵咧咧，見到這種情況我又氣又驚，忍不住把他叫到自己的身邊，給他講做人的道理和父母的不易及良苦用心，誰知
8、他卻反問起我來，問我是否動不動就對自己的孩子說“我不是你媽，你不是我孩子”？問我是不是我的孩子一犯錯誤父母就打罵？我做了否定后，他卻哭了起來，他哭著告訴我他的母親竟然說出：“養(yǎng)著你也無用，不如打死算了”之類特別讓他傷心的話，父親動不動就打他，姐姐也跟他作對，他恨他的家人，因此他認(rèn)為要保護(hù)自己就得報復(fù)，所以經(jīng)常打架。聽到這里，他的母親也哭了起來，訴說了自己的委屈。聽完這些后
