教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 創(chuàng)建高效的英語課堂

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：創(chuàng)建高效的英語課堂指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日在課改理念的指引下，素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)科切實(shí)開展起來。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是開展素質(zhì)教育的重要陣地。初中英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，廣大教師在課堂上不斷推陳出新，花樣繁多，但是在完成初中三年的英語科學(xué)習(xí)后，既要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識(shí)的能力，又要讓學(xué)生從容面對(duì)中考，歸根結(jié)底廣大教師應(yīng)該懂得創(chuàng)建高效的英語課堂。創(chuàng)建高效的課堂，需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責(zé)任心，有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)，

2、有關(guān)愛學(xué)生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生喜歡重視英語學(xué)科，提高課堂四十五分鐘的效率。所謂”高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！1課前精心準(zhǔn)備教與學(xué)應(yīng)該是同步的，要想充分利用四十五分鐘，做好課前準(zhǔn)備是前提，莫等鈴聲響過教師姍姍來遲，而應(yīng)提前準(zhǔn)備充分走進(jìn)教室，與學(xué)生一起等待鈴響，一同進(jìn)入上課狀態(tài)。試想，教師已是滿腔熱情，學(xué)生還是無動(dòng)于衷或者冷若冰霜，二者怎能奏響一支和諧之曲呢？課前布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生和教師心中有同一張”譜”，師生才能配合默契，課堂才能精彩順暢。教師應(yīng)該精心

3、備課，把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好上課環(huán)節(jié)，科學(xué)分配課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)合理的鞏固作業(yè)。尤其要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，比如教完過去時(shí)態(tài)，恰逢假期，返校的第一節(jié)課就可以針對(duì)假期這個(gè)話題開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，用”Didyouhaveagoodtime?Whatdidyoudoduringyourholiday?的師生問答復(fù)習(xí)過去時(shí)態(tài)。對(duì)于課文中要講解重要語言點(diǎn)應(yīng)選好例句，簡(jiǎn)單易懂，爭(zhēng)取給學(xué)生留下深刻印象。2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)三年的英語課堂設(shè)計(jì)不能一成不變，不同時(shí)期應(yīng)有不同的課堂模式。但無論是哪個(gè)階段，教師對(duì)課堂的駕馭都要做到整體性，實(shí)踐性和層次性，有著清晰的

4、教學(xué)思路，遵循”復(fù)習(xí)－導(dǎo)入－呈現(xiàn)－操練－總結(jié)”的步驟，讓學(xué)生學(xué)得高效輕松。2.1模仿識(shí)記階段。七年級(jí)入門階段，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一定量的拼讀單詞訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的口語操練，幫助學(xué)生科學(xué)進(jìn)行單詞識(shí)記，并能掌握目標(biāo)語言，進(jìn)行初級(jí)的對(duì)話。字母和音標(biāo)教學(xué)是英語入門教學(xué)的第一關(guān)，它是培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的基礎(chǔ)。這一階段不應(yīng)操之過急，應(yīng)該安排大量的課堂操練來鞏固，特別是音標(biāo)教學(xué)上，借助漢語拼音的正遷移作用，利用音標(biāo)進(jìn)行拼音，識(shí)記基本的字母或組合的發(fā)音，對(duì)學(xué)生記憶單詞時(shí)能做到事半功倍。同時(shí)，此時(shí)的書寫糾正也是最佳時(shí)機(jī)。七年級(jí)的教材中設(shè)計(jì)的

5、對(duì)話由淺入深，緊扣校園生活主題，學(xué)生在操練上興趣較高。因此在這個(gè)階段，教師的課堂思路應(yīng)該是非常清晰地，堅(jiān)持跟讀，精講多練，讓學(xué)生在重復(fù)操練模仿中學(xué)會(huì)替換套用，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教育學(xué)家邁克爾·韋斯說過：”語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多?！彼詽饪s課堂講解的時(shí)間，讓學(xué)生們盡可能多開口，或倆倆對(duì)話，或小組討論，或師生對(duì)話。在這個(gè)入門階段，教師還應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們開口說英語的信心。2.2自主探究階段。進(jìn)入八年級(jí)后，詞匯量大大增加，語言知識(shí)難度加大，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化。這個(gè)階段在教學(xué)上注意減少學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)障礙，帶領(lǐng)學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。在課堂活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用應(yīng)充分體現(xiàn)出來。教師做好組織、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的工作，在課堂上激發(fā)學(xué)生手、口、腦并用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。通過觀察、比較、分析、綜合、概括、判斷、推理等活動(dòng)去發(fā)展學(xué)生的智力。(1)詞匯的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了利用音標(biāo)識(shí)記單詞后，在八年級(jí)的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)呈現(xiàn)構(gòu)詞法，一方面有利于學(xué)生更加系統(tǒng)高效地記憶單詞，另一方面還可以提高學(xué)生在閱讀時(shí)的猜詞能力。如在教”happy＂時(shí)，呈現(xiàn)出”unhappy，happ

7、ily，happiness＂，同時(shí)也呈現(xiàn)出另一組單詞，板書如下：happy快樂的unhappy不快樂的happily快樂地happiness快樂〖3〗unhealthyeasilykindness〖3〗unluckyheavilyillness請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出其中的構(gòu)詞規(guī)律，形容詞前加”un”變?yōu)榉穸ㄒ饬x，后加”ly”變?yōu)楦痹~，后加”ness”變?yōu)槊~。（2）語境的創(chuàng)設(shè)輔助。美國的心理學(xué)家梅拉別通過實(shí)驗(yàn)提出這樣的一個(gè)公式：信息的總效果=7%的言語+38%的聲調(diào)+55%的人體動(dòng)作和表情。英語作為一門語言課，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)

8、生的表演熱情和潛力，把課堂變成語言交流的活動(dòng)課。比如八年級(jí)Unit2topic2學(xué)習(xí)”must”和”Don’t……”句型后，就可以安排同學(xué)對(duì)校園規(guī)定和自己班級(jí)公約展開討論，對(duì)這個(gè)語言項(xiàng)目的操練提供了具體情境。如今多媒體課堂的應(yīng)用為英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)提供了非常好的條件，廣大教師