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《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 聽力策略訓(xùn)練探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：聽力策略訓(xùn)練探討指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 摘要：研究這些聽力策略，對改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練效果會(huì)有重要的啟示。有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”英語,達(dá)到用英語交際的目的,還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動(dòng)性,為日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；聽力策略；英語學(xué)習(xí) 為了提高聽力課堂教學(xué)的效果，人們往往根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。研究這些聽力策略，對改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練
2、效果會(huì)有重要的啟示。聽力策略是一種學(xué)習(xí)策略。所謂學(xué)習(xí)策略,指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語言的過程中所采取的思維和行為活動(dòng),可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成而采取的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)估等行動(dòng),是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。認(rèn)知策略則與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系,它涉及對輸入信息的處理,如重述、借助上下文推理、聯(lián)想、發(fā)揮等策略。社會(huì)情感策略指的是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而與別人合作,或自己控制情緒,清除緊張不安等。有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)“聽
3、”英語,達(dá)到用英語交際的目的,還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動(dòng)性,為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。聽力策略訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。 1情感策略訓(xùn)練 學(xué)習(xí)英語時(shí),學(xué)生易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙.因此,在聽力教學(xué)過程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心、意志等情感因素,幫助學(xué)生形成以下情感策略: ①認(rèn)識(shí)聽力理解在英語學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中的重要性;②對聽力訓(xùn)練持積極的態(tài)度,充分利用每一次接觸“活”英語的機(jī)會(huì);③克服對英語聽力理解的畏懼心理,樹立堅(jiān)定的信
4、念;④在聽的過程中,保持平和的心態(tài),遇到困難不急躁;⑤能正確看待考試中的聽力成績,做到勝不驕、敗不餒。 2自我管理策略訓(xùn)練 老師應(yīng)幫助學(xué)生對自己的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。具體說,就是指導(dǎo)學(xué)生: ?。?）明確聽力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:①聽懂老師的英語授課;②聽懂同學(xué)的英語對話;③能應(yīng)付一般的聽力測試;④能聽懂或看懂難度適宜的電臺(tái)和電視英語節(jié)目等。 ?。?）進(jìn)行反思,找出自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)。例如:①辨音能力差;②聽力詞匯量小;③語言知識(shí)基礎(chǔ)不牢;④短時(shí)記憶能力不強(qiáng),對背
5、景知識(shí)缺乏足夠的了解等。 ?。?）制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃,包括聽力訓(xùn)練材料的選擇和時(shí)間的安排等。 ?。?）及時(shí)總結(jié)聽力訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)或反思訓(xùn)練效果欠佳的原因。 ?。?）遇到困難時(shí),知道如何獲得可能的幫助,與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。 3認(rèn)知策略訓(xùn)練 教師應(yīng)讓學(xué)生知道如何利用他們已經(jīng)具有的母語聽力能力和有效的思維方法,有目的,有選擇地獲取必要的信息。 ?。?）根據(jù)不同的目的或要求去選擇相應(yīng)的聽力策略,如整體聽、選擇聽或精聽等。 為了避免聽力的單調(diào),可采取一些有趣的方法活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽英語
6、的積極性,提高聽力效果。例如:在聽力教學(xué)中可采取傳話活動(dòng).老師在課前準(zhǔn)備一些句子,每個(gè)句子的長短可根據(jù)學(xué)生的聽力能力來定,句子的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)的重點(diǎn)句型相關(guān)聯(lián),并將全班分成幾個(gè)競賽組。首先,老師向每一組的第一位同學(xué)耳語一個(gè)句子。然后,該學(xué)生迅速將這句話傳給后一位同學(xué),傳話時(shí)只準(zhǔn)耳語,并依次后傳,兩人間的傳話時(shí)間控制在幾秒鐘內(nèi)。最后一位聽到句子的學(xué)生應(yīng)當(dāng)大聲說出這句話,讓全班學(xué)生都能聽見,然后,老師說出原句,根據(jù)每小組最后一位學(xué)生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分,并給予優(yōu)勝組適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),這樣就在傳話活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生的
7、聽力。 ?。?）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。 如記筆記,邊聽邊記下關(guān)鍵詞、重要信息,或在聽懂一段話以后,概括其主要意思并進(jìn)行記錄,或者邊聽邊畫。邊聽邊畫可采取下面的方法進(jìn)行教學(xué):老師準(zhǔn)備一些短文或?qū)υ挷牧?讓學(xué)生聽后畫出聽力材料所描述的圖畫?；顒?dòng)開始時(shí),讓同桌的一個(gè)同學(xué)口述材料,另外一個(gè)同學(xué)專聽專畫,然后互換角色。由于學(xué)生的聽力水平不一,畫出來的結(jié)果肯定千奇百怪。最后,再由老師重復(fù)剛才的材料,同時(shí)出示正確的簡筆畫.接下來,各組學(xué)生依次展示自己的作品,并對優(yōu)秀的作品予以表揚(yáng)。在復(fù)述故事時(shí),也可用有趣的教學(xué)方法來教聽力。老
8、師將英文趣味故事用適當(dāng)?shù)恼Z速念給全班的同學(xué)聽,同時(shí)應(yīng)將生詞寫在黑板上,并重復(fù)難度較大的句子。然后,依次讓幾位學(xué)生復(fù)述剛才的故事,培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。 ?。?）根據(jù)語境或其它的線索進(jìn)行預(yù)測，如:考試時(shí),借助圖例標(biāo)題或問題的選項(xiàng),對聽力材料的話題或上下文進(jìn)行預(yù)測。 在做聽力判斷題時(shí),可用如下方法:將全班分成若干個(gè)小組,兩組一輪進(jìn)行比賽。老師在
