教育類英語教學畢業(yè)論文 在英語活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：在英語活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力指導老師：XXX二〇一一年十二月十日中心詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新思維英語活動課培養(yǎng)創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的要義之一。二十一世紀，我們將邁向知識經(jīng)濟的新時代，而知識經(jīng)濟是以不斷創(chuàng)新為基礎的經(jīng)濟?！皠?chuàng)新是靈魂”（江澤民語）。人才素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為一項完整的工程，在實施過程中，需要創(chuàng)設具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在不斷實踐操作中日漸形成鮮明的教育特色。英語作為一門語言實際課，目的在于培養(yǎng)學生的交際能力。我校開展的“英語活動課的實踐

2、與探索”課題，正是為了實現(xiàn)這一目的，努力創(chuàng)設我校英語教學的特色。開設活動課不僅能提高學生的文化素質(zhì)教育，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的興趣和特長。因為活動課集知識性，科學性，實際性和趣味性為一體，所以它能培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維。在教學中，創(chuàng)設多種教學活動情景可以促進學生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于探索，富于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的．英語活動課以學生動手、動腦為主，努力為學生創(chuàng)設各種情景，讓學生能自主參與，積極思索。我們在英語活動課中，通過各種各樣的活動，使學生在學習基礎知識的同時，

3、創(chuàng)新思維也得到鍛煉、發(fā)展。一．創(chuàng)設激情情景，喚起創(chuàng)新意識。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力。如果學生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動，頑強執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。英語活動課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初中生的心理特點，又能體現(xiàn)學生的主體地位，在活動中他們能積極參與，激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)

4、生的。對于語言學習者更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。英語活動課正是通過不同的活動，為學生創(chuàng)設較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個個精神飽滿，興趣盎然，主動交流，有利于他們創(chuàng)造思維的開發(fā)?；顒又兄R被化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，喚起學生的創(chuàng)新意識，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。二，激發(fā)想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認為“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。想象是人們

5、進行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值而且為思維的發(fā)展也很有意義。我們在英語活動課中常讓學生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱。例如，“兩只老虎”是首學生十分熟悉的兒歌，我常在教學中把所學的語言知識改編成這首歌曲.如：Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikeapear.I’dlikeapear.Wouldyoulikeanapple?Wouldyoulikean

6、apple?Yes,please.Yes,please.久而久之學生也能改編一些歌曲。如：一個學生把LetYourKiteFlyHigh改成Ride,ride,rideyourbike,slowlyontheroad.Carefully,carefully,carefully,lifeishappy.這樣的活動激發(fā)學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學生的想象力。心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

7、，離不開想象。三，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造能力與個性發(fā)展密切相關。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，這是因為創(chuàng)造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學習，實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣是非常重要的。學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內(nèi)向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書