教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 淺談情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：淺談情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日【論文摘要】教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來(lái)。然而，在我們的實(shí)際教育中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。本文試從情感及其情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素等方面入手，探討一下在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！菊撐奶峋V】（一）情感及情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系1、情感的含義2

2、、情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系（1）積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用（2）消極的情感抑制智力活動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素1、動(dòng)機(jī)2、自信心3、焦慮（三）情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1、改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣2、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感【關(guān)鍵詞】情感、情感因素、英語(yǔ)教學(xué)淺談情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用引言：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在過(guò)分側(cè)重認(rèn)知方面，忽視情感方面的傾向，忽視情

3、感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！币虼?，探析情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本文將結(jié)合Krashen的情感過(guò)濾假設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。一、情感及情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系（一）情感的含義情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強(qiáng)

4、烈動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等；消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。從教育心理學(xué)角度看，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。（二）情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家Krashen的情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)認(rèn)為：有了大量適合的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)。第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才可能變成語(yǔ)言吸入，也就是說(shuō)，在語(yǔ)言輸入到達(dá)大腦語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的進(jìn)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用：1、積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

5、具有促進(jìn)作用。（1）樂(lè)觀向上和活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（2）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容喜愛(ài)、感興趣、積極接受，則情感過(guò)濾就少，學(xué)習(xí)效果就高。（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。2、消極的情感則抑制智力活動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素。Krashen認(rèn)為：情感過(guò)濾是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在個(gè)人差異的主要原因，以下幾個(gè)主要情感因素影

6、響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度和效果。（一）動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它包括三方面內(nèi)容：對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和為此付出的努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。早期的研究把英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具性動(dòng)機(jī)和融和性動(dòng)機(jī)。前者指學(xué)習(xí)者為了某一特殊

7、目的，如：日后工作或生活的需要等；后者指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)及目的語(yǔ)所在的社團(tuán)感興趣，期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活。另一類分類方法把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。前者來(lái)自學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的濃厚興趣；后者來(lái)自外界的影響，如：獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。其中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)成就的重要前提。（二）自信心。Krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個(gè)性因素中，尤以自信心最為重要。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法和自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有高度自信心和良好的自我

8、概念的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率相對(duì)較大。自信心強(qiáng)的人敢于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤，能大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪；而在同樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，性格內(nèi)向、自信心弱的人，由于過(guò)多的顧及面子，怕出錯(cuò)，因而就失去許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）焦慮。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同程度或形式的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)、怕丟面子、怕老師批評(píng)等都與學(xué)習(xí)失敗有聯(lián)系。研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好與差，可以通過(guò)焦慮的程度來(lái)區(qū)分。焦慮是由個(gè)人因素或令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)環(huán)境所引起的。