教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 淺談高職英語教學(xué)中跨文化的引入

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：淺談高職英語教學(xué)中跨文化的引入指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日【摘要】語言和文化相輔相成、密不可分，學(xué)習(xí)一種語言的同時(shí)，也應(yīng)了解該語言所傳遞的文化。高職英語教學(xué)是為了使學(xué)生具備良好的跨文化交際能力，為日后從事涉外工作打下基礎(chǔ)。因此，跨文化的引入在高職英語教學(xué)中舉足輕重。本文著重就高職英語跨文化的引入策略進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高職英語跨文化交際引入策略一引言高職教育的目的是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)也不例外，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性原則，強(qiáng)調(diào)英語語言基礎(chǔ)和語言能力并重。

2、正如教育部在2000年頒布實(shí)施的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》所言，高職高專英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為了進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作。換言之，高職英語教學(xué)培養(yǎng)出來的人才將服務(wù)于涉外企業(yè)、酒店、旅游等行業(yè)的第一線，要時(shí)常和外賓以口頭或書面的形式直接進(jìn)行跨文化交際。而交際的成功與否，則取決于他們跨文化交際能力的強(qiáng)弱。語言是文化的表述和載體，文化是語言的內(nèi)涵和靈魂，二者相輔相成，不可分割；另外，不同的語言所處的文化不盡相同，例如語言習(xí)慣、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情、宗教信仰等，這些差異會(huì)制約不同文化

3、背景交際者的語言行為。因此，要實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最終目的，在平時(shí)的高職英語教學(xué)中就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化地引入，多讓他們了解英語語言國(guó)家的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)，以培養(yǎng)他們的文化敏感性。二高職英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化引入的必要性1．英語語言本身的要求語言不能脫離文化而單獨(dú)存在，語言的學(xué)習(xí)和理解要在語言所在的文化中進(jìn)行。因此，要提高英語語言學(xué)習(xí)的有效性，就要使學(xué)生置身于英語語言環(huán)境、英語文化背景當(dāng)中。尤其是像高職英語這樣以培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的學(xué)科，更要在英語文化背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言知識(shí)和語用技能的輸入和培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才掌握的不僅是正確的語言形式，而且還

4、兼?zhèn)湔Z言的文化敏感性，可以根據(jù)不同的話題、場(chǎng)合、語境等自如地運(yùn)用英語。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵，兩者相輔相成。2．社會(huì)發(fā)展的需求隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)全球化的到來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)外向型的特征，與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交往日趨密切。作為世界通用語的英語在這些交往中起到至關(guān)重要的橋梁作用，但是在交際雙方交流的過程中，難免遇到如宗教信仰、價(jià)值觀念、思維方式、生活習(xí)慣等方面的文化差異，所以，實(shí)現(xiàn)跨越文化差異，進(jìn)行有效溝通成為英語教學(xué)的重中之重。三高職英語教學(xué)中跨文化引入的策略由于高職院校學(xué)生生源主要為高考成績(jī)不理想或中職升上來的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至對(duì)英語不

5、感興趣。這無疑加大了以培養(yǎng)學(xué)生語用能力和交際能力為根本目標(biāo)的高職英語教學(xué)難度。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，提升他們運(yùn)用英語處理涉外業(yè)務(wù)的能力，尤其要具備跨文化交際的意識(shí)和能力，為他們進(jìn)行英語思維和表達(dá)并拓寬國(guó)際視野打下基礎(chǔ)。只有諳熟英語文化背景知識(shí)，才能了解中西文化差異，才能更好地理解英語，更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行交際和交流。在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，可以運(yùn)用以下策略進(jìn)行跨文化引入。1．增強(qiáng)教師自身文化教學(xué)意識(shí)高職英語教學(xué)深受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，重語言的語法知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言內(nèi)涵及運(yùn)用場(chǎng)合等隱含的文化背景因

6、素的指導(dǎo)和輸入，使得學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力大打折扣。其主要原因是教師文化教學(xué)意識(shí)淡薄，把英語教學(xué)當(dāng)做完成教學(xué)任務(wù)或者讓學(xué)生應(yīng)付英語考試的過程。在高職英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段和模式單一，大量充斥著反復(fù)、機(jī)械的語言訓(xùn)練和模仿練習(xí)，完全體現(xiàn)不出語言和文化的關(guān)系，更不用說對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師首先要強(qiáng)化自身的文化教學(xué)意識(shí)，多研究文化教學(xué)的方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，在語言教學(xué)中潛移默化地融入文化教學(xué)內(nèi)容，使高職英語課堂充滿語言文化的氛圍。2．善于捕捉教材內(nèi)容中可以展示英美文化的閃光點(diǎn)高職英語教材中有很多可以發(fā)掘的英語文化閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉這些富含英語文化背景知識(shí)的素材。例如，西

7、方文化中特有的fireplace，pudding，sandwich；再如看到landlord這個(gè)單詞，我們會(huì)立刻閃現(xiàn)“地主”這個(gè)貶義的詞匯，但是英美人卻不會(huì)有這樣的聯(lián)想；又如，學(xué)習(xí)《新視野英語教程》Book1，Unit6CelebrationofHolidays時(shí)，可以將西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如ChristmasDay，ThanksgivingDay，EasterDay，Hallowmas，與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如theSpringFesti