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4、-------- 2016校本研修總結 年年歲歲花相似,歲歲年年“研”不同 為期六天的研修,不知不覺就接近了尾聲。每天徜徉在這個平臺上,相互交流、相互學習,從新聞資訊、課程模塊、作業(yè)到簡報、學習園地的探討,打破了時間和區(qū)域的界限,把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面,可是卻因為學術的探討,讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶來的財富。在這個平臺上,我忙碌著,充實著,快樂著,收獲著。校本研修總結 今年的研修更加的與眾不同,給我們帶來了更加豐富的的盛宴,因為今年是它的“轉(zhuǎn)型之年”:新定位、新制度、新挑戰(zhàn)與
5、新要求。一切都是全新的理念和概念。遠程研修不再是集中學習的代名詞,而是全省中小學教師專業(yè)生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話:以集中研修為導向,以個人自主選擇研修為動力,以問題解決為目的,以校本研修為基本組織形式,以網(wǎng)絡學習社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學,為用所選,承前啟后,走向?qū)嵺`應用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比較深: 第一道大餐是“混合式課例研究”,它是一個全新的概念,吸引著大家的眼球,牽動著大家的好奇心。它是教師對課例的協(xié)同研究,是教師自主的問題研究,是借助技術交流跟上教學過程的混合式研究。它有以下幾
6、個特點:真實場景的研究。是對我們常態(tài)課最真實的研究,從而改善我們的教學行為。教師自主教學的研究。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力,課堂因問題而使其具有研究價值。協(xié)同規(guī)范的過程研究。它的過程不是走過場的研究,而是協(xié)同規(guī)范的持續(xù)研究,能夠不斷促進老師的發(fā)展。校本研修總結的確是讓我們受益匪淺,它是一種以解決課堂教學實際問題為主線,以學生學習為中心,以網(wǎng)絡集中研修與校本研究相結合的持續(xù)研究模式。更重要的是它是指導我們新學期研究活動的導向,真正地去解決課堂實際問題,一種接地氣的研究。更新了我的教育理念,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震
7、撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告,而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學,讓我們能夠從真實的情境中去理解所學的理論知識,真正的去圍繞我們所研究的問題,集體探討,找到合適的方法,從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力?! 〉诙来蟛褪悄フn。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題,提高老師發(fā)現(xiàn)問題,鎖定問題,歸因問題和解決問題的能力,同時引導老師們形成課例研究的意識,掌握基本式課例研究的流程和方法,逐步形成自主開展校本教研的能力。它包括計劃、備課、上課、觀評課和總結反思五個環(huán)節(jié)。它的過程是一個艱苦的反復修正的過
8、程,是老師們智慧的結晶,是基于問題,解決問題的過程;是與同事交流的過程;是分析學情的過程。它使我們進一步認識新課程標準,改變自身觀念,改進教法,調(diào)整課堂,從而能夠更