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《孟德爾豌豆雜交實驗(一)說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》說課稿各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)〈〈孟德爾的豌豆雜交實驗（一）〉〉的內(nèi)容。接下來我就從以下八個方面來說說這一節(jié)課。一、教材的內(nèi)容和地位1、教材內(nèi)容：由四部分構(gòu)成，分別是“一對相對性狀的遺傳實驗”，“對分離現(xiàn)象的解釋”，“對分離現(xiàn)象解釋的驗證”和“分離定律”。這四部分的編排由現(xiàn)象到實質(zhì)，層層深入地展開，體現(xiàn)了孟德爾的探索過程，也把學科內(nèi)在的邏輯性與學生認知規(guī)律很好地統(tǒng)一了起來。與原教材比較，有了新的一些突破，主要表現(xiàn)在三個方面：首先，對實驗過程采用問題串的形式，層層深入地引發(fā)問題和分析問題，在分析和解決問題的過程中構(gòu)建
2、知識框架。其次，對雜交實驗的解釋和對遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德爾的推理得出的。最后，在講述孟德爾探究方法的基礎(chǔ)上，不失時機地提出要求，讓學生通過模擬實驗主動參與對問題的分析。2、地位：本節(jié)課是必修2的開篇，引導學生認識到基因（遺傳因子）的存在，才能使學生進一步去探索基因的位置、實質(zhì)和功能等一系列的問題。因此，這節(jié)課既是學習孟德爾豌豆雜交實驗（二）的基礎(chǔ)，也是學習第二章《減數(shù)分裂和受精作用》的重要基礎(chǔ)，還為后續(xù)學習生物變異和進化做鋪墊。并且，本節(jié)的孟德爾實驗的探究方法“假說—演繹”法也貫穿后面的學習中。所以從這些方面來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個必修2的重點內(nèi)容。二、學情分析
3、：高一的學生對生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認識，通過必修1《分子與細胞》的學習，具備一定的遺傳學的分子基礎(chǔ)。但是學生還沒學習減數(shù)分裂的知識，因此缺乏遺傳的細胞學基礎(chǔ)。這種知識結(jié)構(gòu)反而有利于學生從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。三、教學目標：1、知識目標：（1）、概述孟德爾的一對相對性狀雜交實驗過程和分離定律。（2）、區(qū)別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。（3）、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法“分析”屬于應用水平的知識目標，本模塊中僅有兩項“應用”層次的目標，這就是其中之一。（還有一條是“總結(jié)人
4、類對遺傳物質(zhì)的探索過程”）如此高的要求，目的就在于讓學生體驗科學家探索生物遺傳奧秘的過程。本節(jié)內(nèi)容中分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，就是要分析其一對相對性狀雜交實驗的過程，以及體驗其間蘊藏的“假說—演繹”的方法。2、能力目標：（1）運用分離定律解釋和預測一些實驗現(xiàn)象（2）嘗試進行雜交實驗的設(shè)計3、情感態(tài)度與價值觀方面目標：體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維四、教學重難點：教學重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）體驗孟德爾實驗的科學方法這兩點既是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。對這部分內(nèi)容主要采用討論法、講解法、圖解法、模擬實驗法、歸納分析法來突破。（3）運用分離定律解釋一些遺傳
5、現(xiàn)象。5這點其實就是分離定律的應用。要會用這一定律，我給學生總結(jié)了“一般步驟，兩個工具，三類常見題型，四種后代比例”這四點?？偨Y(jié)的每一點都可以在具體的題目中加以應用。思考的一般步驟是（1）確定相對性狀中的顯隱性關(guān)系（2）寫出隱性個體的遺傳因子組成（3）根據(jù)上下代關(guān)系，確定顯性個體的遺傳因子組成。兩個工具是：連線法，棋盤法。注意書寫規(guī)范，提醒學生注意比例與概率的關(guān)系。三類常見題型是：（1）分別由顯隱性遺傳因子控制的遺傳病問題（2）系譜圖問題（3）動植物的育種問題。四種后代比例是：根據(jù)雙親基因組成的不同，可以得到四種后代表現(xiàn)型比例，即：全顯，全隱，顯：隱＝3：1，顯：隱＝1：1五、教法學法1
6、、學法（1）通過課前完成小組任務（查閱孟德爾生平資料、查閱相關(guān)概念定義、準備模擬實驗材料）和課堂進行模擬實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、整理歸納能力，學會科學的思維方法。（2）結(jié)合教材跟隨老師提出的問題串，對實驗現(xiàn)象展開思考和討論，并嘗試自己設(shè)計實驗、自己提出假說，再通過實驗驗證假說的正確性。（3）適時地進行課堂練習和技能訓練，結(jié)合生活和生產(chǎn)中的遺傳實例，提高運用分離定律解決問題的能力。2、教法：活動探究法、問題串法、講解法、課件直觀展示法六、教學過程：1、導入根據(jù)藍墨水和紅墨水混合液的顏色猜想紅牡丹和白牡丹雜交后子代的顏色，其中體現(xiàn)了一種什么遺傳觀點？請聯(lián)系生活
7、，討論這種觀點是否都與實際的遺傳現(xiàn)象相符？（通過問題探討引入，引導學生觀察分析身邊的遺傳現(xiàn)象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確，從而激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。）2、孟德爾的初步介紹在融合遺傳觀點被廣泛認可的時代，一個年輕人孟德爾提出了質(zhì)疑，并通過實驗否定了這個規(guī)律。孟德爾的傳奇人生到底是怎樣的呢？他又到底是怎樣做的呢？本節(jié)課就假設(shè)老師和各位同學都是孟德爾，我們想象回到了140多年前，讓我們來循著科學家的足跡，探
