孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)說課稿

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1、《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》說課稿各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)〈〈孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）〉〉的內(nèi)容。接下來我就從以下八個(gè)方面來說說這一節(jié)課。一、教材的內(nèi)容和地位1、教材內(nèi)容：由四部分構(gòu)成，分別是“一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”，“對分離現(xiàn)象的解釋”，“對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”。這四部分的編排由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開，體現(xiàn)了孟德爾的探索過程，也把學(xué)科內(nèi)在的邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律很好地統(tǒng)一了起來。與原教材比較，有了新的一些突破，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對實(shí)驗(yàn)過程采用問題串的形式，層層深入地引發(fā)問題和分析

2、問題，在分析和解決問題的過程中構(gòu)建知識(shí)框架。其次，對雜交實(shí)驗(yàn)的解釋和對遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德爾的推理得出的。最后，在講述孟德爾探究方法的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地提出要求，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)主動(dòng)參與對問題的分析。2、地位：本節(jié)課是必修2的開篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因（遺傳因子）的存在，才能使學(xué)生進(jìn)一步去探索基因的位置、實(shí)質(zhì)和功能等一系列的問題。因此，這節(jié)課既是學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)第二章《減數(shù)分裂和受精作用》的重要基礎(chǔ)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異和進(jìn)化做鋪墊。并且，本節(jié)的孟德爾實(shí)驗(yàn)的探究方法“假說—演繹”法也貫穿后面的學(xué)習(xí)中。所以從這些方面來看

3、，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)必修2的重點(diǎn)內(nèi)容。二、學(xué)情分析：高一的學(xué)生對生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過必修1《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，具備一定的遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)。但是學(xué)生還沒學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)，因此缺乏遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)反而有利于學(xué)生從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）、概述孟德爾的一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)過程和分離定律。（2）、區(qū)別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。（3）、分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法“

4、分析”屬于應(yīng)用水平的知識(shí)目標(biāo)，本模塊中僅有兩項(xiàng)“應(yīng)用”層次的目標(biāo)，這就是其中之一。（還有一條是“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”）如此高的要求，目的就在于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索生物遺傳奧秘的過程。本節(jié)內(nèi)容中分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，就是要分析其一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程，以及體驗(yàn)其間蘊(yùn)藏的“假說—演繹”的方法。2、能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用分離定律解釋和預(yù)測一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（2）嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面目標(biāo)：體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）體驗(yàn)孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法這兩點(diǎn)

5、既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。對這部分內(nèi)容主要采用討論法、講解法、圖解法、模擬實(shí)驗(yàn)法、歸納分析法來突破。（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5這點(diǎn)其實(shí)就是分離定律的應(yīng)用。要會(huì)用這一定律，我給學(xué)生總結(jié)了“一般步驟，兩個(gè)工具，三類常見題型，四種后代比例”這四點(diǎn)?？偨Y(jié)的每一點(diǎn)都可以在具體的題目中加以應(yīng)用。思考的一般步驟是（1）確定相對性狀中的顯隱性關(guān)系（2）寫出隱性個(gè)體的遺傳因子組成（3）根據(jù)上下代關(guān)系，確定顯性個(gè)體的遺傳因子組成。兩個(gè)工具是：連線法，棋盤法。注意書寫規(guī)范，提醒學(xué)生注意比例與概率的關(guān)系。三類常見題型是：（1）分別由顯隱性遺傳因子控制的遺傳病問

6、題（2）系譜圖問題（3）動(dòng)植物的育種問題。四種后代比例是：根據(jù)雙親基因組成的不同，可以得到四種后代表現(xiàn)型比例，即：全顯，全隱，顯：隱＝3：1，顯：隱＝1：1五、教法學(xué)法1、學(xué)法（1）通過課前完成小組任務(wù)（查閱孟德爾生平資料、查閱相關(guān)概念定義、準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)材料）和課堂進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、整理歸納能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。（2）結(jié)合教材跟隨老師提出的問題串，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開思考和討論，并嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己提出假說，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說的正確性。（3）適時(shí)地進(jìn)行課堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，結(jié)合生活和生產(chǎn)中的遺傳實(shí)例，提高運(yùn)用

7、分離定律解決問題的能力。2、教法：活動(dòng)探究法、問題串法、講解法、課件直觀展示法六、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入根據(jù)藍(lán)墨水和紅墨水混合液的顏色猜想紅牡丹和白牡丹雜交后子代的顏色，其中體現(xiàn)了一種什么遺傳觀點(diǎn)？請聯(lián)系生活，討論這種觀點(diǎn)是否都與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相符？（通過問題探討引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析身邊的遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對遺傳實(shí)例的分析，辨析融合遺傳觀點(diǎn)是否正確，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。）2、孟德爾的初步介紹在融合遺傳觀點(diǎn)被廣泛認(rèn)可的時(shí)代，一個(gè)年輕人孟德爾提出了質(zhì)疑，并通過實(shí)驗(yàn)否定了這個(gè)規(guī)律。孟德爾的傳奇人生到底是怎樣的呢？他又到底是怎樣做的呢？本節(jié)課就假設(shè)老

8、師和各位同學(xué)都是孟德爾，我們想象回到了140多年前，讓我們來循著科學(xué)家的足跡，探