第九冊教材教法分析桂婷

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1、第九冊教材教法分析廣小桂婷一、本冊教材的結(jié)構(gòu)安排及選文特點(diǎn)。本冊教材共選編了25篇課文，分八個主題單元，這八個主題單元分別是“夢的童年”“贊歌聲聲”“親情無限”“江山如畫”“傳奇故事”“美麗愛心”“科技環(huán)保”“友誼的航程”。總的說來，本冊教材的選文有以下幾個特點(diǎn)：語言優(yōu)美，意象豐富，詩意盎然，情感濃厚。下面簡單的舉幾個例子。第一單元《我的寫作夢》中寫道：在綠色的郵筒前，我踮起腳，塞進(jìn)一封，沉甸甸的信，里面裝著我的一篇作品，就像托起雙手，放飛一只鴿子，它扇動翅膀，矯健的身影，飛得很高，很遠(yuǎn)。初讀，文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，我寄出去的信是“沉甸甸的”，為什么“沉甸甸”？因為里面裝的是我的第一

2、篇作品。接著再讀，“就像放飛鴿子”，為什么就像放飛鴿子呢？通過“它扇動翅膀，矯健的身影，飛得很高，很遠(yuǎn)?！毙偶某鋈チ?，帶走的是我的希望，我的牽掛。它像鴿子，是因為它還能夠飛回來，它還能夠帶給我驚喜，帶給我許多期待。這，就是我們老師對文本的解讀，也是老師與文本對話的過程。第二單元《向五星紅旗敬禮》一文，最后一節(jié)：“啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中華強(qiáng)盛之旗，升起炎黃兒女靈魂之旗，升起共和國興旺發(fā)達(dá)之旗?！币淮纹胀ǖ纳?，升起來的，卻是希望，是強(qiáng)盛，是炎黃兒女的靈魂，是共和國的興旺和發(fā)達(dá)。使得升旗有了豐富的意象。展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是一面普通的旗幟，當(dāng)他們看到旗幟時，似乎看到

3、祖國的騰飛，愛國感、自豪感就會油然而生。第三單元《秋天的懷念》一文中：母親進(jìn)來了，擋在窗前，北海的菊花開了，我推著你去看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色，“什么時候？”“你要是愿意，就明天?！彼f，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了，“好吧，就明天?！蔽艺f，她高興得一會兒坐下，一會兒兒站起，“那就趕緊準(zhǔn)備?！背踝x這一段文字，非常樸實，句式簡單，詞藻也不華麗?？墒亲屑?xì)地讀上幾遍之下，無不為之掉淚，母親“憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色?！彼Ｍ约涸谌耸赖臅r候，能夠帶我去看一次菊花，能夠喚起我對生活的熱愛和渴望，而不是如此消極。緊接著的一段簡單明了的母子對白，母親好像小孩似的神態(tài)、動作表現(xiàn)，都深深的蘊(yùn)含著

4、她對兒子的關(guān)愛，多讀幾遍之后，無不催人淚下，感人至深。第六單元《快樂王子》，燕子與快樂王子初遇時，“只見快樂王子眼淚汪汪，淚珠沿著臉頰流下來?！彼且驗榭吹竭@個城市的丑惡和窮苦，忍不住要哭?？鞓吠踝佑脩n愁的面容讓燕子將劍柄上的紅寶石送給女裁縫，央求燕子將一對藍(lán)寶石眼睛分別送給餓得頭昏眼花的寫劇本的年輕人和將火柴掉到了溝里的賣火柴的女孩，將身上的一片片純金片送給窮人，燕子凍死在快樂王子腳下時，快樂王子將心裂成兩半，人們發(fā)現(xiàn)快樂王子的雕像成了一尊灰暗難看的石像，被人們拆掉，“快樂王子的毀滅，”說明了什么？“快樂王子”究竟代表了哪些意義呢？這些就需要我們老師對文本有自己的智慧的解讀，體會

5、出其中蘊(yùn)含著的獨(dú)特情感來。（即使失去生命，也不能失去善良；只有善良的人，才能得到真正的快樂。）通過以上幾個例子我們發(fā)現(xiàn)：本冊教材在選文時比中年段課文更加注重了對學(xué)生閱讀的要求，如果我們老師不能夠用自己的智慧來解讀和理解文本，勢必也很難打動學(xué)生的心靈，如果我們只滿足于識字，記詞和朗讀技巧等方面的訓(xùn)練，是無法讓學(xué)生得到頓悟和滿足的。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)該力求做到：“整體把握教材，充分挖掘細(xì)節(jié)，正確展開對話，注重個性解讀，注重學(xué)生積累，拓寬學(xué)生視野。”二、整冊教材在設(shè)計方面有以下幾個方面的特點(diǎn)：1、安排了一個特殊的單元，第二單元朗讀。從本冊教材起，每冊教材都編排了一個特殊的單元，說它特

6、殊主要表現(xiàn)在：A、文本度體裁特殊，本冊教材的第二單元是詩歌、電視解說詞、升旗儀式獻(xiàn)辭；B、功能的特殊，這些課文特別適合練習(xí)朗誦，有利于學(xué)生集中訓(xùn)練朗誦技巧；C、編排方式的特殊，在文本的左側(cè)，編排了閱讀指導(dǎo)，便于學(xué)生自讀自悟；D、要求的教法特殊，建議單元整體教學(xué)，不重在意義上構(gòu)建，而重在功能上的實現(xiàn)；E、文后特設(shè)“探究與實踐”，指導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動。2、加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在語文樂園中分三次介紹了閱讀的三種方式：“朗讀”（第二單元）“默讀”（第五單元，傳奇故事）、“瀏覽”（第七單元環(huán)保科技）暗示了教學(xué)本單元時學(xué)生閱讀的方式，教師要注意充分利用。也就是在第二單元時，注

7、意以指導(dǎo)朗讀為主，第五單元時，以指導(dǎo)和訓(xùn)練默讀為主，第七單元時，以瀏覽為主。3、寫字在本冊教材的“語文樂園”中取消了，“讀一讀，寫一寫”變成了“讀一讀，記一記?！边@就說明對高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有了變化。由“寫”向“記”過渡。4、“詩詞誦讀”后增加了閱讀要求，使得高年級的詩詞誦讀同低中年級的相比，要求變得更高。5、基礎(chǔ)知識更加注重語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。6、作文設(shè)計更貼近學(xué)生生活，更具有開放性。三、教學(xué)策略（一）、閱讀教學(xué)什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)就是老師、學(xué)生與文本之間的對話過