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《教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 對(duì)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的再思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：對(duì)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的再思考指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 摘 要：只有轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育技術(shù)代寫論文的傳統(tǒng)觀念，才能對(duì)我國(guó)教育改革起到促進(jìn)作用；只有構(gòu)建科學(xué)的教育技術(shù)學(xué)科體系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究，站在信息化社會(huì)的高度，以全新的觀念和視角重新審視教育技術(shù)和教育改革的總趨勢(shì)，用最新的信息手段大膽地進(jìn)行探索和實(shí)踐，才能使我國(guó)的教育早日達(dá)到世界先進(jìn)水平。 關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；電化教育；理論研究 百年大計(jì)，教育為
2、本。教育的振興，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面和中華民族的偉大復(fù)興。我國(guó)的教育事業(yè)目前正進(jìn)入一個(gè)極其重要的發(fā)展階段，教育已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，受到了國(guó)際社會(huì)的普通關(guān)注。在信息技術(shù)革命的浪潮下，教育作為以信息傳遞為主的活動(dòng)，發(fā)展十分迅速。現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境已從早期的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)閉路電視系統(tǒng)、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)等，發(fā)展到今天的多媒體計(jì)算機(jī)電子教室、多功能電教室、多媒體電視教學(xué)系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)等等，這對(duì)深化教學(xué)改革、促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化起到了十分積極的作用。然而，我們也應(yīng)該看到，這些投入幾十萬(wàn)元甚至
3、幾百萬(wàn)元的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它們所產(chǎn)生的教育效益也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人們的預(yù)期目標(biāo)，甚至在很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)不容忽視的原因就是相當(dāng)一部分教師觀念滯后，缺乏運(yùn)用教育技術(shù)的能力，這種狀況已嚴(yán)重影響了我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展。要想使教育技術(shù)得到健康發(fā)展，真正對(duì)我國(guó)教育改革起到促進(jìn)作用，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得廣大教育工作者加以縝密思考。 一、教育技術(shù)的定義和學(xué)科定位問(wèn)題 教育技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科是20世紀(jì)70年代確立的。關(guān)于教育技術(shù)的定義，盡管各國(guó)的專家有不同的說(shuō)法
4、，但都認(rèn)為教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)；教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學(xué)；教育技術(shù)所涉及的不僅是電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，而且還包括教育過(guò)程中所有可操作的人力資源和技術(shù)資源要素；教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1994年對(duì)教育技術(shù)做出的新定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”?！ ∶绹?guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)1994新定義被介紹到中國(guó)之后，深刻地影響了我國(guó)教育技術(shù)(電化教育)界。但是由于國(guó)情不同，美國(guó)AEC
5、T1994定義并不完全適合我國(guó)。如果一味照搬，可能會(huì)造成理論和實(shí)踐的混亂。如何提出適合我國(guó)國(guó)情的教育技術(shù)定義，構(gòu)建我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科體系，這是全體教育技術(shù)工作者艱巨而光榮的任務(wù)，需要我們做出艱苦的努力才能完成這一任務(wù)?！ ≡趯W(xué)習(xí)討論教育技術(shù)定義的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)、哲學(xué)基礎(chǔ)的研究也應(yīng)該逐步深入，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法要給予足夠的重視和普及。從1995年起，我國(guó)電化教育專業(yè)改名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。有關(guān)學(xué)科建設(shè)的研究逐步從感性的、經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)轉(zhuǎn)向了理性的、科學(xué)性的思考。由于教育技術(shù)學(xué)科屬于綜合學(xué)科，而不是純技術(shù)
6、學(xué)科，因此它的研究領(lǐng)域是隨著不同國(guó)家的具體國(guó)情而不同的。如何確定我國(guó)的教育技術(shù)的定義和學(xué)科的地位，仍是一件復(fù)雜而艱巨的工作，需要教育技術(shù)界同人的共同努力。 二、教育技術(shù)學(xué)科體系的構(gòu)建問(wèn)題 教育技術(shù)學(xué)和別的學(xué)科有所不同，它既是一門學(xué)科，又是一項(xiàng)事業(yè)，同時(shí)還是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。如何科學(xué)地構(gòu)建我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的理論體系和實(shí)踐體系，將是關(guān)系到本學(xué)科是否能立足于學(xué)科之林及本學(xué)科存在與發(fā)展的大問(wèn)題，在這一點(diǎn)上絲毫不可含糊。我們只有建立起自己的理論體系，形成我們自己的教育技術(shù)學(xué)派，才能使我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)屹立于世界教育之林
7、。為此，我國(guó)有條件的大學(xué)、尤其是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)成立教育技術(shù)系或?qū)W院，把高等教育研究和教育技術(shù)研究結(jié)合起來(lái)，并有計(jì)劃地設(shè)立碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，培養(yǎng)高級(jí)研究人才，瞄準(zhǔn)世界教育技術(shù)的前沿，加大研究力度。此外，考慮到教育技術(shù)學(xué)的多學(xué)科性質(zhì)，有條件的大學(xué)還可成立跨學(xué)科的教育技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，由教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們參加，使大學(xué)內(nèi)的教育技術(shù)研究形成合力。只有這樣，才能從根本上改變我國(guó)教育技術(shù)理論研究的落后狀況，才有希望創(chuàng)立我們自己的教育技術(shù)學(xué)派。 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)
8、力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，以至于一個(gè)民族的進(jìn)步，如果沒(méi)有理論上的突破和創(chuàng)新，如果只靠盲目的實(shí)踐，就只能永遠(yuǎn)跟在別人后面爬行，斷然沒(méi)有躋身世界先進(jìn)行列的希望。所以，如果我們對(duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系、理論體系和實(shí)踐體系的研究不給予足夠的重視，如果我們的教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系、理論體系和實(shí)踐體系研究的滯后狀況長(zhǎng)期繼續(xù)下去的話，不僅會(huì)直接影響我們的教學(xué)水平
