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《對我國教育技術(shù)發(fā)展的再思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對我國教育技術(shù)發(fā)展的再思考摘 要：只有轉(zhuǎn)變教師對教育技術(shù)代寫論文的傳統(tǒng)觀念，才能對我國教育改革起到促進作用；只有構(gòu)建科學的教育技術(shù)學科體系，加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究，站在信息化社會的高度，以全新的觀念和視角重新審視教育技術(shù)和教育改革的總趨勢，用最新的信息手段大膽地進行探索和實踐，才能使我國的教育早日達到世界先進水平?！ ￡P(guān)鍵詞：教育技術(shù)；電化教育；理論研究 百年大計，教育為本。教育的振興，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面和中華民族的偉大復興。我國的教育事業(yè)目前正進入一個極其重要的發(fā)展階段，教育已經(jīng)成為國家發(fā)展的基礎(chǔ)和國力競爭的熱點，受到了國際社會的普通關(guān)注。在
2、信息技術(shù)革命的浪潮下，教育作為以信息傳遞為主的活動，發(fā)展十分迅速。現(xiàn)代化教學環(huán)境已從早期的語言實驗室、教學閉路電視系統(tǒng)、小型計算機網(wǎng)等，發(fā)展到今天的多媒體計算機電子教室、多功能電教室、多媒體電視教學系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)等等，這對深化教學改革、促進教育教學現(xiàn)代化起到了十分積極的作用。然而，我們也應(yīng)該看到，這些投入幾十萬元甚至幾百萬元的現(xiàn)代化教學設(shè)施，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它們所產(chǎn)生的教育效益也遠遠低于人們的預期目標，甚至在很大程度上造成了教學資源的浪費。造成這種現(xiàn)狀的一個不容忽視的原因就是相當一部分教師觀念滯后，缺乏運用教育技術(shù)的能力，這種狀況已嚴重影響了我國教育技術(shù)的發(fā)
3、展。要想使教育技術(shù)得到健康發(fā)展，真正對我國教育改革起到促進作用，以下幾個方面的問題值得廣大教育工作者加以縝密思考?！ ∫?、教育技術(shù)的定義和學科定位問題 教育技術(shù)作為一門獨立的學科是20世紀70年代確立的。關(guān)于教育技術(shù)的定義，盡管各國的專家有不同的說法，但都認為教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)；教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學；教育技術(shù)所涉及的不僅是電影、電視、計算機等現(xiàn)代教學媒體，而且還包括教育過程中所有可操作的人力資源和技術(shù)資源要素；教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)方法設(shè)計、組織和評價教學過程。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于1994年對教育技術(shù)做出的新定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學習
4、過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994新定義被介紹到中國之后，深刻地影響了我國教育技術(shù)(電化教育)界。但是由于國情不同，美國AECT1994定義并不完全適合我國。如果一味照搬，可能會造成理論和實踐的混亂。如何提出適合我國國情的教育技術(shù)定義，構(gòu)建我國教育技術(shù)學科體系，這是全體教育技術(shù)工作者艱巨而光榮的任務(wù)，需要我們做出艱苦的努力才能完成這一任務(wù)?！ ≡趯W習討論教育技術(shù)定義的同時，對學習理論、信息技術(shù)、哲學基礎(chǔ)的研究也應(yīng)該逐步深入，對教學設(shè)計理論與方法要給予足夠的重視和普及。從1995年起，我國電化教育專業(yè)
5、改名為教育技術(shù)學專業(yè)。有關(guān)學科建設(shè)的研究逐步從感性的、經(jīng)驗性的總結(jié)轉(zhuǎn)向了理性的、科學性的思考。由于教育技術(shù)學科屬于綜合學科，而不是純技術(shù)學科，因此它的研究領(lǐng)域是隨著不同國家的具體國情而不同的。如何確定我國的教育技術(shù)的定義和學科的地位，仍是一件復雜而艱巨的工作，需要教育技術(shù)界同人的共同努力。 二、教育技術(shù)學科體系的構(gòu)建問題 教育技術(shù)學和別的學科有所不同，它既是一門學科，又是一項事業(yè)，同時還是一項產(chǎn)業(yè)。如何科學地構(gòu)建我國教育技術(shù)學的理論體系和實踐體系，將是關(guān)系到本學科是否能立足于學科之林及本學科存在與發(fā)展的大問題，在這一點上絲毫不可含糊。我們只有建立起自己的理論
6、體系，形成我們自己的教育技術(shù)學派，才能使我國的教育技術(shù)學屹立于世界教育之林。為此，我國有條件的大學、尤其是國家重點大學應(yīng)成立教育技術(shù)系或?qū)W院，把高等教育研究和教育技術(shù)研究結(jié)合起來，并有計劃地設(shè)立碩士點和博士點，培養(yǎng)高級研究人才，瞄準世界教育技術(shù)的前沿，加大研究力度。此外，考慮到教育技術(shù)學的多學科性質(zhì)，有條件的大學還可成立跨學科的教育技術(shù)研究機構(gòu)，由教育學、教育技術(shù)學、心理學、計算機學等學科的學者們參加，使大學內(nèi)的教育技術(shù)研究形成合力。只有這樣，才能從根本上改變我國教育技術(shù)理論研究的落后狀況，才有希望創(chuàng)立我們自己的教育技術(shù)學派。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺
7、發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。一個人的發(fā)展，一個學科的建設(shè)，以至于一個民族的進步，如果沒有理論上的突破和創(chuàng)新，如果只靠盲目的實踐，就只能永遠跟在別人后面爬行，斷然沒有躋身世界先進行列的希望。所以，如果我們對教育技術(shù)學的學科體系、理論體系和實踐體系的研究不給予足夠的重視，如果我們的教育技術(shù)學的學科體系、理論體系和實踐體系研究的滯后狀況長期繼續(xù)下去的話，不僅會直接影響我們的教學水平和教學效果，而且還會影響我國的教育改革實踐。 三、加強教育技術(shù)在教學中的研究問題 綜觀近一個世紀以來教育技術(shù)的發(fā)展，可分為
