托班區(qū)域活動(dòng)材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

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1、托班區(qū)域活動(dòng)材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容提要：區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。本文通過對(duì)托班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)利用、幼兒在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查分析，針對(duì)托班開展區(qū)角活動(dòng)中區(qū)域活動(dòng)材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，探索創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法。一、問題的提出：環(huán)境是潛在的老師。著名心理學(xué)家羅伯特說過：“人離開環(huán)境，便無(wú)行為可言”，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展有著非常重要的意義。新《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”曾有人做過這樣的研究：幼兒在一

2、個(gè)豐富刺激同時(shí)又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過環(huán)境的影響，一群原本互相傷害、干擾、又愛發(fā)脾氣的孩子，變成了喜歡探索、常面帶笑容、各個(gè)能干的小天使?？梢姯h(huán)境能改變?nèi)?，而人也能影響環(huán)境。兒童心理學(xué)家的研究告訴我們，2-3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)是生長(zhǎng)發(fā)育快，直覺行動(dòng)思維，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，有較深的依戀情結(jié)，以自我為中心，情緒不穩(wěn)定。托班孩子的這一年齡特點(diǎn)，決定了托班幼兒的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)是融合在一起的。孩子在自己喜歡的環(huán)境中，才會(huì)有相應(yīng)的行為跟進(jìn)，而后在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，快樂成長(zhǎng)。所謂區(qū)域，就是利用活動(dòng)室、午睡室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)

3、設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干相對(duì)固定的開放式區(qū)域。所謂區(qū)域活動(dòng)是幼兒按意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。所謂區(qū)域環(huán)境通俗地說是幼兒活動(dòng)的小區(qū)域空間，它是通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，從而進(jìn)行主動(dòng)探索和交往的場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查所知：目

4、前有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的研究涉及到其性質(zhì)、地位、特點(diǎn)、材料、指導(dǎo)方法等還是挺多的，但對(duì)于2～3幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的研究并不多。因?yàn)槟挲g越小的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中越難體現(xiàn)自主性，他們時(shí)常處于自我為中心的游離狀態(tài)，常常是老師到哪兒，幼兒跟到哪。很多教師在嘗試開設(shè)托班區(qū)域時(shí)都感嘆孩子太小沒有規(guī)則意識(shí)，根本無(wú)法順利開展區(qū)域活動(dòng)，也就使得許多托班的區(qū)域活動(dòng)探究在有頭無(wú)尾中草草收?qǐng)?。本題課旨在研究：在托班區(qū)域活動(dòng)的開展中學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓托班孩子們?cè)谧灾鳌捤?、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，將托班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的無(wú)意識(shí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)活

5、動(dòng)，能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主活動(dòng)，從而得到最有效的發(fā)展。探索創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法。二、研究的概況（一）研究目標(biāo)：探索創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法,在托班區(qū)域活動(dòng)的開展中學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓托班孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。(二)研究?jī)?nèi)容:１、托班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵（正確解釋活動(dòng)材料投放，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的概念和托班幼兒的年齡特征）２、托班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析和調(diào)查。３、托班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中材料投放的現(xiàn)狀分析和調(diào)查。４、托班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中材料投

6、放的科學(xué)原則。５、探索創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法（三）研究方法：1、準(zhǔn)備階段--文獻(xiàn)法：（區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，2-3歲托班幼兒年齡特征的界定和解釋）2、實(shí)施階段--以行動(dòng)研究法為主輔以調(diào)查法：（通過問卷調(diào)查了解托班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料投放的現(xiàn)狀）--案例分析與實(shí)踐反思法：（探索創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法）3、總結(jié)階段--數(shù)據(jù)分析法（四）研究步驟：準(zhǔn)備階段（2006、6——2006、8）1、收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理分析。2、制定課題計(jì)劃。實(shí)施階段（2006、9——2007、6）1、完成托班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放的現(xiàn)狀分析和調(diào)查。2

7、、探索創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法等?？偨Y(jié)階段（2007、7——2007、8）1、對(duì)資料進(jìn)行整理分類2、對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行定性定量的分析3、撰寫研究報(bào)告三、研究的過程：第一階段:托班區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀分析材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性材料是幼兒開展活動(dòng)區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。在開展主題活動(dòng)中如何科學(xué)地投放各種材料，充足挖掘教育價(jià)值，是開展好活動(dòng)區(qū)的主要保證。目前，我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)的過程中存在著材料貧乏或是投放的材料與幼