托班區(qū)域活動材料與環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究.doc

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1、托班區(qū)域活動材料與環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究內(nèi)容提要：區(qū)角活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。本文通過對托班區(qū)角的創(chuàng)設利用、幼兒在區(qū)角活動中發(fā)展狀況的調(diào)查分析，針對托班開展區(qū)角活動中區(qū)域活動材料與環(huán)境創(chuàng)設存在的問題，探索創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法。一、問題的提出：環(huán)境是潛在的老師。著名心理學家羅伯特說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言”，所以創(chuàng)設一個良好的環(huán)境對孩子的發(fā)展有著非常重要的意義。新《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”曾有人做過這樣的研究：

2、幼兒在一個豐富刺激同時又井然有序的環(huán)境中學習，通過環(huán)境的影響，一群原本互相傷害、干擾、又愛發(fā)脾氣的孩子，變成了喜歡探索、常面帶笑容、各個能干的小天使?？梢姯h(huán)境能改變?nèi)?，而人也能影響環(huán)境。兒童心理學家的研究告訴我們，2-3歲幼兒發(fā)展特點是生長發(fā)育快，直覺行動思維，但動作協(xié)調(diào)性差，有較深的依戀情結(jié)，以自我為中心，情緒不穩(wěn)定。托班孩子的這一年齡特點，決定了托班幼兒的生活、游戲、運動、學習是融合在一起的。孩子在自己喜歡的環(huán)境中，才會有相應的行為跟進，而后在與環(huán)境的積極互動中，積累經(jīng)驗，快樂成長。所謂區(qū)域，就是利用活動室、午睡室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施

3、和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別放入這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干相對固定的開放式區(qū)域。所謂區(qū)域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。所謂區(qū)域環(huán)境通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間，它是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，從而進行主動探索和交

4、往的場所。據(jù)調(diào)查所知：目前有關(guān)區(qū)域活動的研究涉及到其性質(zhì)、地位、特點、材料、指導方法等還是挺多的，但對于2～3幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的研究并不多。因為年齡越小的幼兒在區(qū)域活動中越難體現(xiàn)自主性，他們時常處于自我為中心的游離狀態(tài)，常常是老師到哪兒，幼兒跟到哪。很多教師在嘗試開設托班區(qū)域時都感嘆孩子太小沒有規(guī)則意識，根本無法順利開展區(qū)域活動，也就使得許多托班的區(qū)域活動探究在有頭無尾中草草收場。本題課旨在研究：在托班區(qū)域活動的開展中學會利用環(huán)境和活動材料說話，創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境，讓托班孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學習，將托班幼兒在區(qū)域活動

5、中的無意識活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R活動，能根據(jù)自己的興趣和能力進行自主活動，從而得到最有效的發(fā)展。探索創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法。二、研究的概況（一）研究目標：探索創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法,在托班區(qū)域活動的開展中學會利用環(huán)境和活動材料說話，創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境，讓托班孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學習，得到最有效的發(fā)展。(二)研究內(nèi)容:１、托班區(qū)域活動環(huán)境的內(nèi)涵（正確解釋活動材料投放，區(qū)域活動環(huán)境的概念和托班幼兒的年齡特征）２、托班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀分析和調(diào)查。３、托班區(qū)域活動環(huán)境中材料投放的現(xiàn)狀

6、分析和調(diào)查。４、托班區(qū)域活動環(huán)境中材料投放的科學原則。５、探索創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法（三）研究方法：1、準備階段--文獻法：（區(qū)域活動的內(nèi)涵，2-3歲托班幼兒年齡特征的界定和解釋）2、實施階段--以行動研究法為主輔以調(diào)查法：（通過問卷調(diào)查了解托班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設材料投放的現(xiàn)狀）--案例分析與實踐反思法：（探索創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法）3、總結(jié)階段--數(shù)據(jù)分析法（四）研究步驟：準備階段（2006、6——2006、8）1、收集相關(guān)資料并進行整理分析。2、制定課題計劃。實施階段（2006、9——2007、6）1、完成托

7、班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設、材料投放的現(xiàn)狀分析和調(diào)查。2、探索創(chuàng)設孩子與活動材料能相融合的環(huán)境的有效途徑和方法等?？偨Y(jié)階段（2007、7——2007、8）1、對資料進行整理分類2、對相關(guān)資料進行定性定量的分析3、撰寫研究報告三、研究的過程：第一階段:托班區(qū)域活動材料投放的現(xiàn)狀分析材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性材料是幼兒開展活動區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，是促進幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。在開展主題活動中如何科學地投放各種材料，充足挖掘教育價值，是開展好活動區(qū)的主要保證。目前，我們在開展區(qū)域活動的過程中存在著材

8、料貧乏或是投放的材料與幼