翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

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1、課改前沿2017.1翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)洪澤實驗中學(xué)朱林19課改前沿2017.1一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂？2011年秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）”的創(chuàng)新教

2、學(xué)模式。二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢1．翻轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)突破時空的限制長期以來教學(xué)改革的無效和失敗說明，傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制已經(jīng)成為教學(xué)改革和質(zhì)量提升的“天花板”。由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得“在課堂時間傳遞知識”注定了是一種有缺陷的方法。新課程改革和信息技術(shù)與課程整合實驗都倡導(dǎo)“自主、協(xié)作、探究”等現(xiàn)代教育教學(xué)理念，歷時十幾年，但沒有取得如期的效果，主要是傳統(tǒng)課堂的時空制約，造成講授時間與協(xié)作探究在時間上的沖突。翻轉(zhuǎn)課堂將用觀看授課視頻的形式取代傳統(tǒng)的教師課堂講授，將課堂講授的時間由課堂移至課外，學(xué)習(xí)可

3、以在生機(jī)勃勃的清晨，可以在陽光明媚的午后，可以在安靜的夜晚，學(xué)習(xí)可以在家里，可以在汽車?yán)铮梢栽诖采?，可以在飛機(jī)上，只要學(xué)生愿意，他可以將學(xué)習(xí)安排在任何他喜歡的時間和地點。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂的寶貴時間留給師生互動和深度學(xué)習(xí)，突破了課堂時空的束縛，提高了學(xué)習(xí)效率。2．翻轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)更具個性化在全球每天至少有幾億個學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)，這些教室基本上是相同的。幾十名學(xué)生，幾排桌椅。老師站在黑板前授課時，學(xué)生在不斷地記筆記。這種方式完全忽略了每個孩子能力的不同。學(xué)生接受的是一樣的信息，一樣的進(jìn)度。當(dāng)老師呈現(xiàn)一樣的

4、知識時，每個學(xué)生的反應(yīng)是不同的。我們可以把學(xué)生分為三類：A類學(xué)生聽懂了，B類學(xué)生覺得無聊，C類學(xué)生沒有弄懂。一天結(jié)束了，孩子們都回家開始完成作業(yè)。大家都努力回想老師在課堂上所講的內(nèi)容。A類學(xué)生基本上能完成大部分作業(yè)。B類學(xué)生覺得很容易并且飛快地做完了作業(yè)。C類學(xué)生就很糾結(jié)，因為他們還需要更多的幫助。老師意識到，每個孩子都有不同的需求并且他也愿意為每個孩子做逐個的輔導(dǎo)，但這需要大量的時間和資源，而這是根本不可能實現(xiàn)的。唯一解決這個問題的辦法，就是翻轉(zhuǎn)課堂。每天，學(xué)生在家，通過個性化的平臺學(xué)習(xí)知識。A類

5、學(xué)生遇到不會的問題可以馬上查看講解，不把問題留到后面。B類學(xué)生也不再覺得無聊，因為他可以根據(jù)自己的能力做額外的練習(xí)。C類學(xué)生也不再糾結(jié)，因為他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)他們沒有掌握的內(nèi)容。如果他們真的無法進(jìn)行，可以尋求老師和同學(xué)們的幫助。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，可在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。學(xué)生可以自由的選擇課程、選擇教師、選擇任意部分內(nèi)容，

6、神奇的網(wǎng)絡(luò)課程資源給了“個性化學(xué)習(xí)”最完美的實現(xiàn)空間。為學(xué)生開啟個性化學(xué)習(xí)之門，辦適合學(xué)生的教育，讓每個學(xué)生都成材，一直是我們的教育追求和教育理想，實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們把理想照進(jìn)現(xiàn)實。3．翻轉(zhuǎn)讓課堂互動更加頻繁翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。19課改前沿2017.1由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學(xué)

7、生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，我們在

8、這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)?！　》D(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢將會被越來越多教育人乃至普通百姓所認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會逐漸成為地球村民學(xué)習(xí)乃至生活的常態(tài)。但我以為，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂要成為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式和方式，還有許多工作要做，還有很長的道路要走。三、翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)1．對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教