教育十八談安陽篇

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1、教育十八談之安陽篇教育之鼎和諧至上□安樹人（一）鼎者，國之重器；教育，國之根本。占領(lǐng)城池、逐鹿中原、問鼎天下，靠的是實(shí)力；國家強(qiáng)盛、中原崛起、城市振興，離不開教育的支撐。教育就是一尊鼎，一尊地位崇高、萬眾敬仰的巨鼎，一尊分量厚重、內(nèi)涵豐富的巨鼎。（二）“洹水安陽名不虛，三千年前是帝都。”安陽是中華文明的重要發(fā)祥地之一。早在殷商時(shí)期，安陽即有“學(xué)在官府，官師合一”的學(xué)校教育制度。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，私學(xué)由微漸盛，孔子、莊子等都曾在此講學(xué)。隋唐宋建儒學(xué)，元置社學(xué)，明清設(shè)府、州、縣學(xué)，鄉(xiāng)閭亦多辦起私塾、義學(xué)和專館。1900年，位于安陽老城的晝錦書院改為晝錦學(xué)堂?！皬拇?，河南省第一所中學(xué)

2、堂問世。”新中國成立以來特別是改革開放以來，安陽教育進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮，師以從教為樂，人民群眾能夠更多更好地共享教育發(fā)展的成果。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompan

3、yconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished—9—安陽教育的“硬實(shí)力”令人矚目。公辦幼兒園示范帶動(dòng)，民辦幼兒園異軍突起。義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，林州市、殷都區(qū)進(jìn)入全省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市、區(qū)）行列。5個(gè)縣（市）中有4個(gè)榮膺河南省職業(yè)教育強(qiáng)縣（市），占地3500余畝的市“職教園區(qū)”初具規(guī)模。建成省級(jí)示范性普通高中12所，全市普通高考成績穩(wěn)居全省前列。3所本科院校和2所?？圃盒Ｏ嗬^成立，正在籌建安陽幼兒師范?？茖W(xué)校。安陽教育的“軟實(shí)

4、力”亮點(diǎn)紛呈。安陽市人民大道小學(xué)是全國素質(zhì)教育六大成功模式之一——“主體教育”的發(fā)源地，安陽市殷都區(qū)被確定為“全國教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，安陽市榮獲首批全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)城市。通過實(shí)施“名師名校長工程”，一大批名師、名校長脫穎而出，涌現(xiàn)出首批“全國教書育人十大楷?！蓖跎?、“中學(xué)校長的好榜樣”劉亞民等一批優(yōu)秀教師和教育工作者典型。（三）古希臘著名哲學(xué)家赫拉克利特說：“美在和諧?！瘪R克思也有句名言：“和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對(duì)人有著強(qiáng)烈的感召力?！焙椭C社會(huì)，要讓人民群眾學(xué)有所教、勞有所得、住有所居、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)。教育和諧是社會(huì)和諧的重要內(nèi)

5、容之一，鑄造教育之鼎，一定要體現(xiàn)和諧至上。（四）和諧就要“一分為二”，既看到成績，又看到困難和問題。安陽教育在快速發(fā)展的同時(shí)，也存在一些不和諧的現(xiàn)象：officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofo

6、neortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished—9—學(xué)前教育結(jié)構(gòu)不合理。公辦、優(yōu)質(zhì)幼兒園數(shù)量不足，全市732所幼兒園中，民辦幼兒園占到九成多，而省市級(jí)示范幼兒園只有10所，難以滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的迫切需求。城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村學(xué)前教育相對(duì)滯后。民辦幼兒園缺乏有效監(jiān)管，無證、不規(guī)范辦園甚至家庭式的幼兒園仍然不同程度地存在，對(duì)幼兒的身心發(fā)展存在很大隱患。義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。城鄉(xiāng)之間、縣（市、區(qū)）之間、校際之間辦學(xué)條件存在明顯差異。一方面，隨著城市框架的拉

7、大，外來學(xué)齡人口大量擁入，而中小學(xué)布點(diǎn)建設(shè)相對(duì)滯后，許多城鎮(zhèn)學(xué)校特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源爆滿。另一方面，由于工作、生活條件艱苦，農(nóng)村中小學(xué)骨干教師外流現(xiàn)象比較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)校甚至聘用“三低”（工資低、學(xué)歷低、素質(zhì)低）人員頂替公辦教師上課，教育教學(xué)質(zhì)量得不到保證。職業(yè)教育沒有得到足夠的重視。有些地方和部門重普教輕職教、重學(xué)歷教育輕職業(yè)培訓(xùn)的傾向仍很突出，職業(yè)教育攻堅(jiān)工作還沒有完全落實(shí)到位。許多職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)”味不濃，辦學(xué)模式不靈活，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏，學(xué)生只能在課堂上種田、養(yǎng)殖，在黑板上開機(jī)器、練技能，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型