“探究花生果實(shí)大小的變異”說(shuō)課教案

《“探究花生果實(shí)大小的變異”說(shuō)課教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、“探究花生果實(shí)大小的變異”課例分析廣東廣州　徐燕芳一、教材分析：1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)是生物遺傳的延續(xù)篇，要求兩課時(shí)完成：第一課時(shí)需要同學(xué)掌握生物變異的普遍性和引起變異的因素；第二課時(shí)要了解“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”。本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過(guò)程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到，變異是在遺傳過(guò)程中變，遺傳又在變異的過(guò)程中傳，二者不可分離。2、教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能：通過(guò)探究花生果實(shí)大小變異的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)通

2、過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教材的編寫意圖，本節(jié)課重點(diǎn)是探究花生果實(shí)大小變異。教學(xué)難點(diǎn)是處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析引起變異的原因。二、教學(xué)對(duì)象分析：這節(jié)課上課對(duì)象是初二學(xué)生，雖然前面學(xué)習(xí)過(guò)遺傳和性狀，但對(duì)于變異這一概念，學(xué)生需要更多的感性知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。尤其讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量花生果實(shí)大小的變異，初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，并從所得數(shù)據(jù)中認(rèn)同生物變異的普遍性，通過(guò)分析對(duì)變異的遺傳基礎(chǔ)有根本的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不容易。三、教學(xué)對(duì)策分析:1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路為了很好地突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用“引導(dǎo)－自學(xué)－討論－嘗試－歸納－分析”的教學(xué)程序。上

3、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備測(cè)量和統(tǒng)計(jì)花生果實(shí)長(zhǎng)度的工具；以小組為單位討論小組分工和測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量過(guò)程并把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)。通過(guò)借助電腦繪圖的手段把測(cè)量的數(shù)據(jù)很快地計(jì)算出平均值，并以不同的坐標(biāo)圖型呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化解難點(diǎn)。2、教學(xué)方法：選擇探究測(cè)量為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入，最后理解引起生物變異原因。3、媒體的運(yùn)用:這節(jié)課充分借助現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、動(dòng)態(tài)、直觀的

4、特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)信息量大大增強(qiáng)，使得本節(jié)課可以既完成了測(cè)量又能夠處理并分析數(shù)據(jù)，完整地達(dá)到目標(biāo)要求。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠被逐一突破、化解。4、教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既有引導(dǎo)啟發(fā)，又適時(shí)、適量融入錄像、動(dòng)畫；既有學(xué)生討論、實(shí)踐，又能強(qiáng)化、反饋、糾正知識(shí)。本節(jié)課主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行突破：5、板書(shū)設(shè)計(jì)：第五節(jié)生物的變異一、生物變異的普遍性二、探究花生果實(shí)大小的變異三、變異的原因：　遺傳物質(zhì)（主要原因）4環(huán)境6、教學(xué)流程：閱讀、討論生物的變異是普遍存在的導(dǎo)入開(kāi)始欣賞

5、生物性狀的變異圖探究花生果實(shí)大小的變異結(jié)論：花生品種1相對(duì)于品種2是（大或?。┗ㄉ镒儺惖脑驊?yīng)用評(píng)價(jià)、拓展小結(jié)結(jié)束坐標(biāo)圖分析調(diào)查步驟：取樣—測(cè)量—記錄—數(shù)據(jù)整理（統(tǒng)計(jì)－算平均值）創(chuàng)設(shè)情境、分析引導(dǎo)匯報(bào)花生長(zhǎng)度的平均值和統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查過(guò)程小組分工測(cè)量方法四、4教學(xué)評(píng)價(jià)與反思1、設(shè)計(jì)好學(xué)案，以探究報(bào)告為主線展開(kāi)教學(xué)。2、組織好學(xué)生對(duì)花生果實(shí)大小變異的調(diào)查。3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)據(jù)處理的效率。4、挖掘測(cè)量數(shù)據(jù)與生物變異的邏輯關(guān)系。反思:由于時(shí)間很緊，有些問(wèn)題沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)更深入的討論、這是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)局限性。1．本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果：（1）本教學(xué)設(shè)計(jì)生物

6、學(xué)的概念──生物的變異、生物的變異的原因、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過(guò)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)建立起感性認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生參與到概念的描述之中，容易把概念理解到位。（2）本節(jié)課教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的目的是突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí)，己經(jīng)充分展現(xiàn)了他們解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。例如：關(guān)于測(cè)量方法的探討。在學(xué)生討論出上述的測(cè)量方法后，由于直尺和三角板及花生都是平放在桌面上?；ㄉ菆A的，測(cè)量時(shí)三角板無(wú)法固定，花生的短軸測(cè)量只能估測(cè)。為了讓收集的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可信，可以這樣做：一名同學(xué)立起直尺和一把對(duì)準(zhǔn)直尺零刻度

7、的三角板，另一名同學(xué)更換測(cè)量的花生和另一塊讀數(shù)的三角板，三角板的平面和直尺的平面是垂直的關(guān)系。三角板起到卡尺的作用。依舊把直尺和三角板及花生都平放在桌面上。但是把花生剝殼，測(cè)一半殼的寬度即為花生的短軸長(zhǎng)度。（3）分五人小組共同完成“對(duì)某一性狀變異的深入研究”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2．存在的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)的量很大，課堂時(shí)間不好把握。提倡教師做預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。3.建議改用有具體品種名稱的花生，而非“大小”，容易與同一品種的花生“大小”混淆。4.簡(jiǎn)單