神奇的五道杠

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1、神奇的五道杠系著紅領巾彬彬有禮的少先隊員，這個形象大家都不陌生，但是你有見過佩戴紅領巾加“五道杠”臂章的少先隊員嗎？近日，一組關于“少先隊武漢市總隊長”的圖片在網上突然走紅，照片主人公戴著超大紅領巾和“五道杠”隊牌，神情泰然，引起眾多關注。那么這個傳說中的五道杠少年的官樣年華是怎樣煉成的呢?那就跟著好奇心一起來見識一下。這個主人公叫黃藝博。黃藝博有著燦爛的童年，充滿正確、榮譽、贊揚和過于遠大的理想。2009年，黃藝博當選少先隊武漢市副總隊長，佩戴上該市獨創(chuàng)的“五道杠”臂章，他被塑造為樣本，成為武漢八十多萬少先隊員學習的對象。黃藝博的身份除此之

2、外還有很多。在少先隊，除了廣為人知的武漢市副少先隊總隊長外，他還身兼區(qū)、校兩級大隊委；在班級，他是班長；在媒體，他是少兒作家，已經公開發(fā)表了一百多篇文章；在社會上，他是環(huán)衛(wèi)志愿者和慈善兒童，常到公共場所撿垃圾和看望老人；乃至在體育方面，他也是一個游泳和跆拳道的好手。小學6年之間，黃藝博獲得了從中國少年最高榮譽“全國五星雛鷹獎章”到班級“三好學生”等幾乎所有少兒領域的榮譽和稱號，實現(xiàn)“大滿貫”。他關心歷史和政治，擔憂民族命運和人類戰(zhàn)爭，但是他早熟得讓所有與之接觸的人感到驚奇。關于這位“五道杠”少年，有很多神奇?zhèn)髡f，比如，兩三歲開始看《新聞聯(lián)播》

3、，7歲開始堅持每天讀《人民日報》、《參考消息》等等。對此，其父母說是出于孩子的“天性”?！币馔獾氖牵@一次贊譽并未如期而至，高度聚合的主流因素率先觸發(fā)了互聯(lián)網的不信任情緒。兩個月后，隨著黃藝博更多的信息被披露，其過于老成正統(tǒng)的形象和充滿官氣的話語抵消了人們對少年兒童的天然熱愛，并將其視作揶揄權威和反諷現(xiàn)實的標本。在這場聲勢浩大的輿論角力中，黃藝博被喧囂裹脅，又如孤舟般隔絕。這個在不恰當?shù)哪挲g被過早推上巔峰的少年，如今又將在不恰當?shù)哪挲g承受沉重的挫折，并重新面對他的過去與未來。神奇的五道杠像魔法棒一樣，能給孩子帶來很多所謂的的美譽，所以這五道杠

4、可不是一般人能得來的，不要說“五道杠”，就是成為“三道杠”、“二道杠”，往往也少不了由父母出面，為孩子“指點迷津”。在學校隊會上，孩子們的發(fā)言與成人無異，都高談理想、責任與使命，十二三歲少先隊員出席少代會，個個比大人不遑多讓。成人世界的規(guī)則，被生硬地移植于孩子的世界，這是悲哀還是一些人說的遲早的事，只不過提前發(fā)生了？孩子的天性，猶如杞柳，是彎是直，是舒展還是扭曲，就要看他生活于其中的規(guī)則如何。在我們現(xiàn)行的“教育”中，孩子不再是有個性、活生生的個體，而成為了追求更多杠杠與榮譽的工具。很多情況下，只有用泛政治的語言說話，按泛政治的模式做事，才能更

5、快地從“一道杠”做到“二道杠”，直至“五道杠”。這就好比學生在作文中撒謊編故事得高分，只是為了迎合成人設定的外在標準，真實與誠信則無關緊要了。很多人第一次知道還有“五道杠”隊牌，全國少工委工作人員回應稱，少先隊的小干部并沒有五道杠，武漢的做法，可能只是地方的一種探索。其實具體幾道杠并非重點，關鍵在于這種體系昭示了成人世界對未成年人的評價標準，帶有強烈的等級意識與官僚意識。這種等級式的評價體系背后，不僅關乎孩子獲得榮譽的高低，更關乎他享用教育資源的多少——在學校中，可能得到老師的更多關照，小升初，初中升重點高中，這可能成為重要的加分砝碼。義務教

6、育強調均衡，重在發(fā)掘孩子各方面的興趣與潛能，培養(yǎng)學生平等的公民意識。而此種隊牌體系，貌似可起到促進學生爭取上游的激勵作用，卻在無形中，讓學生形成等級和特權意識，與教育資源掛鉤后，更是出現(xiàn)各種畸形競爭，對學生的個性發(fā)展和人格養(yǎng)成，產生嚴重的負面影響。現(xiàn)實中，常有部分官員和老板家長關照學校老師，安排一個“二道杠”、”三道杠”給孩子當當，小小中小學，也儼然成了一個個“小官場”?！熬染群⒆印保袢杖苑菬o的放矢。鼓勵孩子積極向上、關心社會，以及形成一定的領導能力，這沒錯。但鼓勵不是“塑造”，而是讓孩子按照其天性自由成長。很多國家從幼兒園起就開始鼓勵

7、孩子發(fā)展“領導能力”，可其具體做法，不是年紀小小就發(fā)表心懷天下的演講，而是鼓勵一個個孩子從小事做起，從興趣與愛好起步，成立自己的“俱樂部”。比如昆蟲俱樂部、收集玩具俱樂部，把“俱樂部”的“主張”告訴其他孩子，以吸引其加入。如果加入者覺得沒有吸引力，可以自由選擇離開，加入其他俱樂部，或自己也搞一個俱樂部，一個學期下來，哪個俱樂部人多，就評定其在吸引人方面最成功。窺一斑而知全豹，這樣的過程，才是真正基于個體天性的規(guī)則設定，在游戲中，孩子們的想象能力、表達能力、溝通能力、管理能力都得到自然發(fā)展，他們的優(yōu)劣，不是由上級領導、老師評價，而是來自同學的評

8、價?！昂⒆油酢钡耐抛匀唤?。這樣的價值觀，對他們的影響將十分深遠。與此不同，我國學校學生干部的培養(yǎng)，更多是用與現(xiàn)實官場規(guī)則對應的模式強勢塑造，這不利于學生發(fā)展獨立