高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

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1、高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告　　這篇《高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告》是聘才小編特意為大家整理，歡迎瀏覽，希望能幫到大家?！　≡谖覈?guó)，課堂教學(xué)仍是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，探索物理課堂教學(xué)的新途徑研究改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，有著直接作用。自“研究性學(xué)習(xí)方式”提出以后，人們便開始探索如何將“研究性學(xué)習(xí)方式”應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我國(guó)現(xiàn)行物理教學(xué)大綱，雖然強(qiáng)調(diào)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)在教科書上也不少，但是在應(yīng)試教育的限制下，絕大多數(shù)老師和學(xué)生都未將實(shí)驗(yàn)擺正位置，只是把

2、實(shí)驗(yàn)當(dāng)成理論的附屬物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只作為幫助學(xué)生提供感性材料、為解難釋疑起鋪墊的階梯。因此，在物理課堂教學(xué)中開展重實(shí)踐，重探究的研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)、自主探索地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”。　　1.教材處理　　不同的磁電式儀表，都是由一種稱為表頭的靈敏電流計(jì)改裝而成的，利用未經(jīng)改裝的靈敏電流計(jì)只能對(duì)弱小電流和電壓進(jìn)行測(cè)量，通常只有幾十毫伏和幾毫安，滿足不了測(cè)量的需要，因此需要對(duì)表頭進(jìn)行改裝。該課題的目的在于通過(guò)學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)電流表和電壓表，并設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的

3、理解和應(yīng)用能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)電阻的串并聯(lián)知識(shí)有充分的運(yùn)用和提高。在教師的引導(dǎo)下，從理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合，來(lái)理解電流表的改裝原理，使學(xué)生從不同的角度來(lái)理解和學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題，據(jù)此，我從知識(shí)技能、思想情操、科學(xué)方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！　?1)知識(shí)技能目標(biāo)：　　1.了解電流表(表頭)的原理，知道什么是滿偏電流和滿偏電壓.　　2.知道如何去探究電流表改裝的規(guī)律　　3.串、并聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)在電表改裝中的應(yīng)用　　(2)思想情操目標(biāo)：　　1.激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識(shí);　　2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作

4、的精神、共同探究物理規(guī)律的能力。　　(3)科學(xué)方法目標(biāo)：　　解決重點(diǎn)：通過(guò)探究電流表的工作原理，總結(jié)出電流表改裝的規(guī)律，切身體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的方法。突破難點(diǎn)：理論分析和科學(xué)探究相結(jié)合的方法。研究創(chuàng)新：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法?！　?.教法選擇　　(1)設(shè)計(jì)本節(jié)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題。(3)做研究性學(xué)習(xí)的分組實(shí)驗(yàn)，教師啟發(fā)性引導(dǎo)。(4)建立討論交流、合作探究的課堂氛圍。　　(5)面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，兼顧個(gè)性的啟發(fā)誘導(dǎo)?！　?.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　4.教學(xué)思路設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　(1)本節(jié)課實(shí)際上是要把靈敏電流計(jì)改裝成的電流表和電壓表，利用這個(gè)知

5、識(shí)做載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到探究的一般方法，了解探究過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)?！　?2)在新課的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙向互動(dòng)為原則，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索熱情。　　(3)通過(guò)評(píng)估和交流讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神?！　?.討論、合作探究性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性　　課堂上，在教師引導(dǎo)下教師與學(xué)生;學(xué)生與學(xué)生相互討論合作探究，使教師與學(xué)生;學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面在一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此親近感，消除了學(xué)生的焦慮心理，學(xué)生的主動(dòng)性受到了激發(fā)，使全班學(xué)生都能獲得成就感?！　×硗?，教師只起引導(dǎo)作用，把絕大部分講話時(shí)間讓

6、給學(xué)生，討論中有了更多的學(xué)生在講話，因此，在這種研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)物理課堂的幾倍甚至十幾倍。整個(gè)課堂氣氛很輕松、熱烈，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　?.學(xué)生在愉快中受到創(chuàng)新教育　　在課堂上，放手讓學(xué)生大膽想象，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，在交流討論的基礎(chǔ)上提出了很多具有探索性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　?shí)踐告訴我們：“研究性學(xué)習(xí)方式”是把學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)群體;教學(xué)主體與教學(xué)客體互相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將帶給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給學(xué)生一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和清新愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，將會(huì)迅速全面地提高學(xué)生

7、的基本素質(zhì)?！　“凑兆灾鲗W(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義,自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,自主學(xué)習(xí)可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下提高外語(yǔ)能力,直至掌握這門外語(yǔ)。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間,可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力,學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確,所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語(yǔ)又是一門重要課程,大學(xué)生不僅面臨四、六級(jí)考試的壓力,還要應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢(shì)下,英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅是必要的,也是切實(shí)可行的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教、學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)大

8、學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可從