大班說案　詩(shī)歌：搖籃（語言課說課稿）

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1、大班說案　詩(shī)歌：搖籃（語言課說課稿）一、教材分析：教材的地位和作用，詩(shī)歌《搖籃》是大班上學(xué)期第八單元的內(nèi)容。這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。作者用清新的語言，描繪了四幅溫馨寧?kù)o的圖畫，詩(shī)的前三段，分別把藍(lán)天、大海、花園比作搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，體現(xiàn)了大自然的和諧美妙，最后一段轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，是主題的升華，會(huì)喚起幼兒對(duì)母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好。　　這首詩(shī)歌，語言精練優(yōu)美，抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式，情景交融，展現(xiàn)了一幅大自然與人和諧共存的生活畫面，從而含蓄地體現(xiàn)了詩(shī)歌

2、隱含的對(duì)寧?kù)o生活的向往和贊美。　　大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，因此具備了學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移能力。在小中班及大班前期幼兒已學(xué)習(xí)了多首風(fēng)格類似的詩(shī)歌，在理解詩(shī)歌內(nèi)容及朗誦技巧方面都打下了良好基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用孩子前期思維發(fā)展的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，是對(duì)幼兒各方面素質(zhì)發(fā)展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，還是在其智力發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)方面，都起著承上啟下的作用。根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目

3、標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受、理解詩(shī)歌里洋溢著的寧?kù)o、溫馨的情感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活的思想感情?！　?、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力?！　?、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義，學(xué)會(huì)有感情地朗誦；學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞，形容詞?！　』顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。詩(shī)歌是以精練、優(yōu)美的語言，來表現(xiàn)豐富的思想感情，一般都有含蓄的特點(diǎn)，它往往抓住事物中容易打動(dòng)人心的一點(diǎn)或幾點(diǎn)集中而概括地表現(xiàn)出來，幼兒對(duì)

4、此較為陌生；而幼兒對(duì)如何通過重音、停頓、速度、語調(diào)等的不同變化來表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容，也不夠熟悉，所以我把引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗誦作為本課的重點(diǎn)。　　由于大班孩子的抽象思維能力處于低級(jí)發(fā)展階段，對(duì)理解詩(shī)歌的意境存在困難，所以我確定本課的難點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的意境。　　二、教法和學(xué)法：　　教法　　為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了“詩(shī)歌音樂整合法”、“變序法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“類比法”、“情感體驗(yàn)法”等教學(xué)方法。　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。“詩(shī)歌音樂整合法”是本課主要的教學(xué)法，它不是

5、詩(shī)歌與音樂的簡(jiǎn)單結(jié)合，而在于我們?cè)谠?shī)歌與音樂的聯(lián)系中找到了共鳴，聯(lián)想是他們的中介。詩(shī)歌美在詩(shī)人巧妙構(gòu)思所創(chuàng)設(shè)的意境中，對(duì)詩(shī)歌的意境感受越深切，學(xué)習(xí)的效果就越好，而音樂本身就有一個(gè)絕妙的意境，聽了音樂幼兒便不自覺地進(jìn)入這一意境中，接受陶冶，讓音樂為詩(shī)歌的情感升華，激發(fā)幼兒情趣，實(shí)現(xiàn)“我”、“詩(shī)歌”、“音樂”的共鳴。　　學(xué)法　　主要采用了“討論交流法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等　　“語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)，所以引導(dǎo)幼兒采用了“討論交流

6、”的學(xué)習(xí)方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，所以還引導(dǎo)幼兒采用了“興趣導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)的能力。　　活動(dòng)準(zhǔn)備是：　　1、《搖籃曲》的音樂、錄音機(jī)2、課件3、幼兒操作用的小圖片4、在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察世界萬物之間的密切聯(lián)系，為活動(dòng)作好心理思想和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備?！　∵x擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營(yíng)造寧?kù)o溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。　　三、學(xué)習(xí)過程　　師生的雙邊

7、活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“過程化、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)?！　「鶕?jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：　　第一部分、通過詩(shī)歌與音樂的交融，引發(fā)聯(lián)想，引起“我”、“詩(shī)歌”、“音樂”的共鳴：　　老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：“老師請(qǐng)小朋友聽一首好聽的音樂，大家一邊聽一邊想，聽著音樂你想到了什么？你好象看到了什么？

8、好請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽?！币饩硟?yōu)美的音樂引發(fā)幼兒聯(lián)想，接著在音樂的快要結(jié)束的時(shí)候，通過“變序法”，老師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦詩(shī)歌的第四段“媽媽的手是小寶寶的搖籃”，讓老師的朗誦隨著越來越輕的語調(diào)和音樂一起結(jié)束，詩(shī)歌優(yōu)美抒情的語言與音樂交融，引起幼兒情感的共鳴，為下面的活動(dòng)做了鋪墊。然后進(jìn)行提問談話：　　1、剛才聽著音樂你想到了什么？你好象看到了什么？這里讓幼兒的思維盡量發(fā)散，充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達(dá)力，來把握音樂的意境，引起幼兒的體驗(yàn)和感受?！　?、接著告訴幼兒活