隴東學(xué)院課程教案

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1、隴東學(xué)院課程教案課程名稱：歌唱語(yǔ)言藝術(shù)授課專業(yè)：音樂(lè)學(xué)授課班級(jí)：本科三年級(jí)主講教師：柴慧霞所屬院系部：音樂(lè)學(xué)院教研室：聲樂(lè)教研室教材名稱：《歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練與表達(dá)》出版社、版次：上海音樂(lè)學(xué)院出版社隴東學(xué)院課程教案(首頁(yè))院系部：教研室：課程類別課程代碼課程所屬專業(yè)總學(xué)時(shí)學(xué)分講授學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)授課專業(yè)授課班級(jí)教室任課教師職稱課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)主要教學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備隴東學(xué)院課程教案課題及課時(shí)：建立符合歌唱的語(yǔ)言發(fā)聲體系（說(shuō)話與歌唱的異同）授課類型專業(yè)理論課授課時(shí)間第周教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和

2、難點(diǎn)：教學(xué)手段與方法：教學(xué)過(guò)程：說(shuō)話與歌唱的異同一、口腔部位的不同說(shuō)話是人的本能，說(shuō)時(shí)只要說(shuō)清字就行，沒(méi)有音色、音量、音域的要求。歌唱就不同，不僅要求字清、聲美、音量大，還必須有寬廣的音域。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)區(qū)別：1．說(shuō)話時(shí)口腔動(dòng)作小、橫、前。由于說(shuō)話一般在人的自然聲區(qū)，所以口腔的動(dòng)作小，空間小，同時(shí)在聽(tīng)覺(jué)上聲音色彩橫多豎少，口腔咬字拼的著力點(diǎn)偏前。2．歌唱時(shí)口腔動(dòng)作大、豎、后。由于歌唱要面對(duì)一定數(shù)量的觀眾，用歌聲去塑造藝術(shù)形象，所以歌唱時(shí)口腔動(dòng)作就會(huì)大、豎、后。大：口咽腔的幅度大，口形大，整個(gè)咬字發(fā)音器官動(dòng)作會(huì)比

3、說(shuō)話時(shí)夸張。豎：歌唱必須建立起一定的通道，以利于聲音的統(tǒng)一與流動(dòng)，所以歌者在口咽腔要形成較豎的狀態(tài)，讓聲音圓潤(rùn)、通透。后：在歌唱的咬字發(fā)音中，口咽腔的后部用得多，特別是提軟腭，挺立后咽壁等都是非常重要的。所以在歌唱時(shí)，字頭也就是聲母，要盡量的快咬，而重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)韻母，因?yàn)轫嵞傅陌l(fā)音特點(diǎn)更接近歌唱的發(fā)聲要求。另外，在歌唱狀態(tài)中我們的喉結(jié)位置比說(shuō)話時(shí)低，所以造成歌唱咬字的著力點(diǎn)也是靠后的。二、咬字時(shí)突出的部位不同日常說(shuō)話發(fā)音的過(guò)程較快，聲母、韻母的轉(zhuǎn)換自然、清晰、短促。歌唱的咬字不同，它需要強(qiáng)調(diào)突出，需要拖腔，通過(guò)咬字把歌

4、詞的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。與說(shuō)話相比，它的整個(gè)發(fā)音慢、過(guò)程長(zhǎng)、所占時(shí)值長(zhǎng)。如《曲蔓地》一歌中的前兩句，“花”、“里”、“枝”、“地”字都要拖上三拍。這就要求演唱者對(duì)每個(gè)字的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與發(fā)音特點(diǎn)有明確的概念，同時(shí)為了滿足歌唱的發(fā)聲需要，還必須做到字頭短、韻母長(zhǎng)、字尾輕。三、氣息的運(yùn)動(dòng)不同由于說(shuō)話時(shí)氣息是單向運(yùn)動(dòng)，音量音域小，只是下意識(shí)地將氣息自然呼出，吹擊聲帶而發(fā)聲。歌唱時(shí)就不同了，氣息是雙向運(yùn)動(dòng)，氣息的要求比說(shuō)話時(shí)復(fù)雜得多。為了保證聲音在高、中、低聲區(qū)的統(tǒng)一、流暢，歌唱的氣息必須在呼氣的同時(shí)保持吸氣的狀態(tài)。上一章中已談到一種

5、推動(dòng)力——?dú)庀⑾蛲夂舫龅牧?，另一種是保持張力的力——吸氣并向下拉的力，兩力相互制約，相互抗衡，也正是這樣一種對(duì)抗力，使歌唱的氣息源源不斷，帶來(lái)飽滿、松弛、持久的聲音。四、共鳴腔的運(yùn)用不同說(shuō)話時(shí)保持自然狀態(tài)就行了，無(wú)需進(jìn)行共鳴集中或音色的修飾。而歌唱?jiǎng)t是語(yǔ)言的美化，歌唱時(shí)要盡可能達(dá)到使頭腔、口腔、胸腔共鳴統(tǒng)一集中的混合共鳴效果。歌唱的共鳴是豐富音色的重要手段，美好的共鳴是提高歌唱表現(xiàn)力的關(guān)鍵?？傊?，說(shuō)話與歌唱雖然都是同一發(fā)聲器官發(fā)出的聲音，卻有著不同的發(fā)聲特點(diǎn)，由于歌唱是語(yǔ)言的音樂(lè)化，使得“唱”和“說(shuō)”有著必然的聯(lián)系

6、，“說(shuō)”是“唱”的基礎(chǔ)，正所謂“依字行腔’’就是這個(gè)道理，所以唱好每一個(gè)字的前提是說(shuō)好每一個(gè)字。因此有聲樂(lè)教育家指出：在語(yǔ)言尚未達(dá)到一定程度之前，不忙學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧。思考題、討論題及其他形式的作業(yè)：參考資料（含參考書、文獻(xiàn)、網(wǎng)址等）：板書設(shè)計(jì)：課后記載與教學(xué)反思：說(shuō)明：1、每項(xiàng)頁(yè)大小可自行添減；2、一次課為一個(gè)教案；3、“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“教學(xué)手段與方法”部分要盡量具體；4、授課類型指：理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等。