成長課堂成就夢想交流材料

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1、成長課堂成就夢想臨沂育才小學(xué)成長課堂教學(xué)策略解讀一、成長課堂的提出：1、新課標(biāo)中提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，現(xiàn)代課堂中關(guān)于知識與能力，過程與方法教學(xué)目標(biāo)的定位有知識本位的傾向，沒有突出人的發(fā)展，容易誤導(dǎo)課堂教學(xué)還過于關(guān)注知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識的成長、思維的成長、精神的成長。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教師的教學(xué)步驟。2、我們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的原點(diǎn)出發(fā)，注重每一個學(xué)生在課堂上的分層所得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，過程重于結(jié)果。3、我們認(rèn)為學(xué)生在一節(jié)課中應(yīng)該注意三個方面：老師教的是什么；我和同學(xué)們分享了什么；課堂上我問了什么問題。我們

2、想把學(xué)生思維的過程展現(xiàn)出來，我們想為孩子的質(zhì)疑打開一扇窗。二、成長課堂目標(biāo)定位：1、尊重生命，注重生本，遵循生態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，一切為了學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、關(guān)注人的成長，從人的成長需要角度出發(fā)，確立“身心發(fā)展、情感豐富、智慧生長、道德提升”這一思路，從內(nèi)容上看，關(guān)注人的成長，且更加人性化，從導(dǎo)向上看，引導(dǎo)課堂從注重知識轉(zhuǎn)向關(guān)注人，從對象上看，不僅關(guān)注學(xué)生成長，同時也關(guān)注教師成長，從評價上看，以學(xué)生的發(fā)展為評價。三、成長課堂的內(nèi)涵：1、是關(guān)注學(xué)生生命成長的課堂（學(xué)生成長）。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展是生命的基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生情感的豐富

3、，這是對生命寬度的拓展，課堂中通過走進(jìn)文本，接觸文本中描寫的各種事物、各種現(xiàn)象，豐富各種體驗，感受生命的意義和生活的樂趣，培養(yǎng)情感，陶冶情操；關(guān)注智慧的生長，他是生命長度的延伸，課堂中通過師生、生生、人本對話，生發(fā)智慧，讓課堂中時刻閃爍著智慧的光芒；關(guān)注道德品質(zhì)的提升，這是生命靈魂的升華，通過文本、對話讓學(xué)生感悟、理解，培植人的道德，讓道德彰顯生命的魅力。2、是師生共同成長的課堂（教師成長、師生共同成長）。我們追求的成長課堂注重關(guān)注學(xué)生的成長和教師的發(fā)展，是教學(xué)相長的課堂，是共同成長的課堂，是終身學(xué)習(xí)的課堂，在教學(xué)活動34中，學(xué)生的問題和探究的策略無一不啟迪教師生發(fā)新的智慧，

4、學(xué)生獨(dú)到的、意外的見解無一不促進(jìn)教師產(chǎn)生新的認(rèn)知，教師個體對教學(xué)活動的反思也引發(fā)自己生成新的境界。3、成長課堂實(shí)現(xiàn)6個更加：目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更加豐厚，環(huán)節(jié)更加簡化，方法更加簡潔，學(xué)習(xí)更加充分，課堂練習(xí)更加有效。四、小組合作形式及其規(guī)劃課堂中充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。一個理念是自學(xué)是展示之本，展示是課改之魂。自學(xué)、合作學(xué)習(xí)不是放手，而是有序的引導(dǎo)，展示是根據(jù)前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行的交流、根據(jù)疑難問題討論后的匯報，展示的目的是展現(xiàn)學(xué)生的思考過程，是讓老師把握學(xué)生知識掌握的程度，以便于有的放矢的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。課堂教學(xué)中教師一定要充分設(shè)計好預(yù)習(xí)作業(yè)，充分吃透教材，機(jī)智的把握住教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生

5、探究生成。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)至關(guān)重要。小組的構(gòu)成：2人一小組，4人一大組，小問題小組合作，大問題、難題大組合作。小組內(nèi)學(xué)生按照固定的順序排列1、2、3、4，組和學(xué)生的序號在所有學(xué)科中是不變的。4人中組長一名，組長要隨時（經(jīng)常更換）確定匯報員、記錄員。小組成員一般按照2優(yōu)2后的原則搭配，先進(jìn)生負(fù)責(zé)監(jiān)督幫助后進(jìn)生、潛能生，大組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工落實(shí)、組織反饋，組內(nèi)匯報時，可安排后進(jìn)生或者潛能生先匯報，如有不足，優(yōu)等生可鏈接補(bǔ)充；給小組計分時要按照回答問題的號數(shù)計分。教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題時說話完整，小組活動不僅局限于課堂學(xué)習(xí)，在藝體活動、德育活動、衛(wèi)生紀(jì)律、兩操路隊中都是一

6、個共同體。每個學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一定的組長職務(wù)，每個組員雙崗雙責(zé)，做到人人有事做，事事有人管，我為人人，人人為我的組織架構(gòu)。班主任對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓每個小組內(nèi)的成員都知道自己的工作職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)成熟后班主任可以引導(dǎo)小組成員自主討論生成代表小組價值取向的組名、組徽、組訓(xùn)、組歌等，形成小組顯性文化。小組評價全面，平時的班級活動、衛(wèi)生、路隊、兩操、紀(jì)律、作業(yè)完成情況等都制定了一個評價細(xì)則，對每個組的得分或者扣分情況進(jìn)行及時評價，組長對本組成員的得分情況及時量化，班主任在班內(nèi)建立了一個陣地，及時的對小組和每個學(xué)生的成績進(jìn)行公示。評價措施（一）蒙山卡使用1、教師每堂課必須帶蒙山爭章卡上課，

7、否則按不備課上課處理。342、課上根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果及行為表現(xiàn)及時發(fā)放。（二）泰山卡使用1、該卡是對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的最高褒獎，學(xué)生憑借本卡，可免寫本學(xué)科當(dāng)天的家庭鞏固性作業(yè)。2、語數(shù)英教師每人領(lǐng)取二十張?zhí)┥娇?，學(xué)期末學(xué)?；厥铡?、學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、其行為表現(xiàn)及當(dāng)堂獲得蒙山卡張數(shù)，必須當(dāng)堂擇優(yōu)發(fā)放2—3張卡。4、第二天該卡收回，以備循環(huán)使用。5、學(xué)生可憑手中累積的蒙山卡兌換泰山卡。（1）學(xué)生每天可憑蒙山卡向任課教師兌換泰山卡。（2）每三張蒙山卡兌換一張?zhí)┥娇ā＃?）學(xué)生兌換的快樂時光卡，可根