焦慮與第二語(yǔ)言習(xí)得

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1、焦慮對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響摘要：文章通過(guò)對(duì)焦慮及第二語(yǔ)言相關(guān)概念的概述，進(jìn)而分析了焦的種類、產(chǎn)生原因、及它對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。并以在泰國(guó)教學(xué)的經(jīng)歷為例，進(jìn)一步地從焦慮與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系入手，提出應(yīng)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得焦慮的策略，最后文章還從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度闡述了研究對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的意義。關(guān)鍵詞：焦慮第二語(yǔ)言習(xí)得影響策略一、語(yǔ)言焦慮的概念及分類（一）焦慮的概念1.焦慮(anxiety，又譯為“焦慮感”)是一種人類較為普遍的心理情感。最早的焦慮理論是一種哲學(xué)思辨思想，見(jiàn)于存在主義哲學(xué)家索侖侖克爾凱哥爾的《恐懼的概念》(Theconceptoffear)一書，他指出

2、“焦慮乃是人面臨自由選擇時(shí)所必然存在的心理體驗(yàn)”。(馮慶林，2003)。直到1966年Spielberger創(chuàng)建了系統(tǒng)的“性格——狀態(tài)焦慮理論”并根據(jù)這一理論于1972年編制了“性格——狀態(tài)焦慮量表”，才使人們對(duì)焦慮的研究從哲學(xué)思辨過(guò)渡到實(shí)證研究，從而也就有了30多年的關(guān)于焦慮問(wèn)題的研究?！冻跫?jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂焦慮及其應(yīng)對(duì)方式研究》Scovel(1978)將焦慮定義為一種情感狀態(tài)—不安，它只是間接與客體發(fā)生聯(lián)系的一種模糊的恐慌。Horwitz(1986)認(rèn)為焦慮是一種緊張、恐懼、不安和擔(dān)心的主觀感受，這種感受與自主神經(jīng)系統(tǒng)的喚起相聯(lián)系。王銀泉、萬(wàn)玉書(

3、2001)認(rèn)為焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心和自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成緊張不安、帶有懼怕感的情緒狀態(tài)。陳秀玲(2004)認(rèn)為焦慮是一種緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。《心理學(xué)大辭典》則是這樣解釋的:焦慮是個(gè)人預(yù)料有某種不良后果或模糊性威脅將出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種不愉快的情緒。特點(diǎn)是緊張不安、憂慮、煩惱、害怕、恐懼，可能伴隨出汗、顫抖、心跳加快等生理特征。《初級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂焦慮及其應(yīng)對(duì)方式研究》總之，焦慮是個(gè)人由于不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或是遇到不可逾越的障礙，使其自信心和自尊心受挫，導(dǎo)致的失敗感和恐懼感增加

4、所形成的緊張不安、壓抑恐慌的心理狀態(tài)。2.語(yǔ)言焦慮是人們發(fā)現(xiàn)的影響第二語(yǔ)言習(xí)得(或其他語(yǔ)言學(xué)習(xí))的情感因素之一,是學(xué)習(xí)者進(jìn)行二語(yǔ)(或外語(yǔ))活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的恐懼或不安(GarderandMacIntyre1993)。孫作生,李宗清《語(yǔ)言焦慮與第二語(yǔ)言習(xí)得的效果》語(yǔ)言焦慮與學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)有直接的關(guān)系,它是影響語(yǔ)言習(xí)得的重要的情感因素之一。（二）焦慮的分類1.locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichli

5、quorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame焦慮就其產(chǎn)生的根源可以分為性格焦慮、狀態(tài)焦慮和特殊情景焦慮。性格焦慮(又譯為特質(zhì)焦慮、特質(zhì)性焦慮)是一種與個(gè)體的性格特征有關(guān)的相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，具有持久性。Spielberger(1983)把性格焦慮定義為一種個(gè)體在任何情況下都可能產(chǎn)生的焦慮。Eysenck(1979)指出性格焦慮的表現(xiàn)是降低認(rèn)知功能、破壞記憶、產(chǎn)生回避行為等等。性格焦慮在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為

6、語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的、固定不變的一種緊張情緒傾向。性格焦慮的優(yōu)點(diǎn)在于關(guān)注焦慮的產(chǎn)生根源，反映人們對(duì)緊張反應(yīng)的頻率和強(qiáng)度上的顯著個(gè)別差異。狀態(tài)焦慮是對(duì)某種刺激的一種暫時(shí)性的反應(yīng)。Maclntyle&Gardner(1991a)認(rèn)為狀態(tài)焦慮是特質(zhì)和情景的融合，是對(duì)某種特殊時(shí)刻(例如考試前夕)的恐懼。狀態(tài)焦慮的優(yōu)點(diǎn)在于充分考慮了場(chǎng)合、背景對(duì)焦慮產(chǎn)生的影響。特殊情景焦慮指的是性格焦慮在某一具體情景下所激發(fā)的焦慮情緒，是個(gè)體在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在某種特定的情況下都產(chǎn)生的某種焦慮。特定情景焦慮的優(yōu)點(diǎn)在于注重導(dǎo)致個(gè)體焦慮的外部因素。2.焦慮就其程度可分為低度焦慮、中度

7、焦慮和高度焦慮。EllislocatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame(1994)認(rèn)為焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響取決于它的強(qiáng)度和周圍的情景。戴曼純(2000)認(rèn)為焦慮除了類型有別以外還應(yīng)該有一個(gè)程度因素，盡管焦慮的程度

8、等級(jí)難以確定。王雪梅(2001)提及中度焦慮對(duì)第二語(yǔ)