《農(nóng)村幼兒園家園互動的有效途徑》結(jié)題報(bào)告

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1、《農(nóng)村幼兒園家園互動的有效途徑》結(jié)題報(bào)告皋蘭縣城關(guān)幼兒園袁尊霞一、課題的提出(一)現(xiàn)實(shí)依據(jù)我縣幼兒園地處偏遠(yuǎn),家長的文化水平普遍較低,年輕父母又紛紛外出打工,子女的教育大多落在爺爺奶奶、外公外婆的身上。祖輩的教育思想往往非常傳統(tǒng),應(yīng)試教育在他們的腦海里根深蒂固,有些家長甚至于用在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識的多少,來衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞。他們對幼兒園正常的教學(xué)活動,如開放式區(qū)域活動、游戲活動、集體活動等不予接納。另一方面,家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通,使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致;他們大多數(shù)文化程度較低,僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子,同時(shí)多數(shù)家長

2、教育觀念和方法存在誤區(qū),對孩子健康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。針對這一現(xiàn)實(shí)情況為探索幼兒園、家庭教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制。推進(jìn)家長工作,形成教育的正向合力。我提出了《農(nóng)村幼兒園家園互動的有效途徑》這一課題。(二)理論依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterm

3、inals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore9“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力”?!督逃龑W(xué)》理論環(huán)境和

4、教育是兩個(gè)不可分割的共同體,物質(zhì)環(huán)境為教育提供保證,精神環(huán)境則影響教育的程度,教育不是去改變孩子自我發(fā)展的自然程序,是要從孩子出生之日起,為他們不斷地創(chuàng)造適應(yīng)每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激,與孩子的生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用,促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此,只有發(fā)揮家庭、幼兒園的合力作用,形成良好的教育合力。才能讓幼兒健康快樂地成長。(三)實(shí)踐意義家長是活動的有效資源,家長支持、參與幼兒園活動的程度直接與幼兒園“集體學(xué)習(xí)”的有效性有關(guān);家長應(yīng)與兒童建立良好的伙伴關(guān)系,這種互相溝通、交流、支持的過程有利于兒童探究精神的培養(yǎng)。有利于幼兒身心健康快樂地成長。有

5、利于探索和總結(jié)農(nóng)村幼兒園家園共育的新途徑、新方法、新思路。一、課題研究的目標(biāo)。1、通過本課題的研究,構(gòu)建家園一體教育模式及運(yùn)行機(jī)制,重組幼兒園教育資源,并充分利用各種社會資源,達(dá)到資源共享的目的,擴(kuò)大幼兒園的辦園功能,強(qiáng)化幼兒園為家長和社區(qū)服務(wù)的功能。????2、通過本課題的研究,使幼兒園、社區(qū)、家庭共同開啟農(nóng)村幼兒早期教育的大門,滿足幼兒早期發(fā)展的需要。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,on

6、lineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore93、通過本課題的研究,使教育者更新學(xué)前教育理念并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,產(chǎn)生對該領(lǐng)域的探索和研究的內(nèi)動力。4、運(yùn)用各種途徑對保教人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與研討,提高家長和保教

7、人員的整體素質(zhì)。5、探索創(chuàng)建適宜的家、園互動方式,引導(dǎo)教師逐步達(dá)到家、園互動活動深層的反思與交流,促進(jìn)部分教師與家長角色的轉(zhuǎn)換。三、課題研究過程及方法(一)研究過程1、調(diào)查研究階段(2011年05月—2011年07月)(1)學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料,收集理論資料。(2)明確研究任務(wù),擬訂實(shí)施方案。(3)計(jì)劃、設(shè)計(jì)促進(jìn)家園之間有效溝通。2、課題實(shí)施階段(2011年8月---2011年12月)(1)學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料,提高理論水平(2)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念,提升教師專業(yè)能力。(3)轉(zhuǎn)變家長的陳舊觀念,。①發(fā)放宣傳單。②早教咨詢。③召開教師、家長交流會。④發(fā)揮榜樣力

8、量。⑤傳統(tǒng)方式的有效利用。3、總結(jié)階段(2011年12月---2012年1月)(1)整理課題研究資料,撰寫結(jié)題報(bào)告(2)做

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