采取有效措施 提高教學(xué)質(zhì)量

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1、采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多：教案、備課、教法、學(xué)習(xí)興趣以及師生間的心理溝通等。因此，豐富教案內(nèi)容，帶著情感備課，大膽嘗試探究式教法，從減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的心理溝通等都是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；備課；探究式教法；心里溝通　?。篏622.0：A：1002-7661（2011）11-155-02　　　　　　教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

2、綱要”）中強調(diào)：“……把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)……”。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的重點和中心工作，它是學(xué)校各項工作永恒的主題。作為一線教師，我們要總結(jié)和反思自己在教學(xué)上存在的問題，分析原因并采取有效措施，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量?！　∫?、豐富教案內(nèi)容，提高備課的針對性　　近年來，我們教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，教案格式和內(nèi)容還顯得單一，于是嘗試著在原教案的基礎(chǔ)上又增加了兩項內(nèi)容：開頭的“教材分析”和結(jié)尾的“課后小記”。這樣做的好處是督促教師備課時吃透教材，抓住教學(xué)重點，弄清教材重點與教學(xué)重點之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映和接受情況；教具的使用情況

3、以及改進意見；課時的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗體會等。通過填實教案內(nèi)容，可以很好地幫助教師記錄和梳理備課和授課的情況，總結(jié)經(jīng)驗與不足，增強備課的針對性，提高教師的總結(jié)能力?！　《?、融入感情備課，增進課題感染力　　備課不僅是對學(xué)生進行知識的傳授，同時也是人文品質(zhì)的培養(yǎng)。充分的備課是教師對教材知識的理性梳理，是體現(xiàn)方法藝術(shù)并凝聚情感的文字呈現(xiàn)，不管是集體備課還是個人備課，不管是哪種呈現(xiàn)方式，都需要把感情融入其中?！案腥诵恼吣群跚椤?，學(xué)生獲得知識，教師除靠對知識的傳授外，還需要積極的情感投入。我們在備課時的重點不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，更重要的是如何使“干癟”的文字變成“感情

4、飽滿”的備課。備課時我們教師深入閱讀教材，查閱資料，將思想感情和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行合理組合，這樣凝聚著教師心血的備課才是真正意義上的備課。因為只有把感情備在了課中，講的時候才有可能進行有效的引導(dǎo)，備課的時候感情充沛了，課堂中師生之間才能進行心靈的碰撞，教師展現(xiàn)的豐富情感才能與學(xué)生進行有效溝通，學(xué)生才會親其師，信其道，感其聲而動其心，從愛教師到愛這個教師的課?！　∪?、改進教學(xué)方法，嘗試探究式教法　　國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中都明確強調(diào)：“……改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果……”。作為教師，我們曾嘗試過多種教學(xué)方法，如：講授，啟發(fā)，討論等，這些教法都有各自的特

5、點，但我愿意嘗試探究式方法。所謂探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法?！　∫獙崿F(xiàn)有效的探究式教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生搭建一個平臺，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件?；谛抡n程改革的教學(xué)觀念，我們認(rèn)為探究式課堂教學(xué)的基本思路是：教學(xué)中，教師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出具有一定趣味性、啟發(fā)性、針對性的“問題情境”；通過復(fù)習(xí)、設(shè)伏、試誤、質(zhì)疑等，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生通過積極思考，提出問

6、題；然后，教師及時組織學(xué)生對問題逐步進行探究；最后得出正確結(jié)論。上述教學(xué)思路實際就是探究式課堂教學(xué)過程的基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→探究嘗試，協(xié)作交流→理解深化，引申拓寬→歸納總結(jié)，反思提高。其實，在探究式教學(xué)中有兩個重要環(huán)節(jié)，一是確定探究問題，即選擇合適的探究“點”；二是解決探究問題，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨立研究、探索的過程。我認(rèn)為，只要能抓住探究式教學(xué)的這兩個核心環(huán)節(jié)，就可以使探究式教學(xué)真正走進我們的課堂?！　倪\用的效果上看，探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。　　四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　在國家和省中長

7、期教育發(fā)展綱要中都特別指出要“切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。為此，我們在課后布置的課外作業(yè)力求“減負(fù)不減質(zhì)量”。其目的為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣?！　?、留因材施教的作業(yè)　　教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。如學(xué)習(xí)了課文后，我們設(shè)計三個層次的作業(yè)　?。?）自由讀你喜歡的段落，抄寫課后詞語；　　（2）摘抄并背誦你認(rèn)為優(yōu)美的詞語，喜歡畫畫的同學(xué)還可以畫一幅山水畫；　　（3）寫讀后感或請你當(dāng)一回導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞。這樣，各個層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了