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《自主學(xué)習(xí)課題研究中期報告》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是本次課程改革的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下,自主探索,討論總結(jié),獲得成功?!白灾?、合作、探究”,自主是原則,合作是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式,探究式學(xué)習(xí)的方法,都離不開教師的指導(dǎo),為此,我校以普陀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中提出的“提升每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)”為核心理念,以“科研興校,教育創(chuàng)新,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展”為行動目標(biāo),申報的縣級課題《自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實驗與研究》于2
2、012年4月被批準(zhǔn)為縣教育科研一般課題。課題正式立項后,學(xué)校立即組織課題的開題工作。首先成立了課題核心組,對課題的實施進(jìn)行研討;對課題的有關(guān)研究信息開展了文獻(xiàn)研究,形成了本課題的“文獻(xiàn)綜述”文本;撰寫并反復(fù)討論了課題的實施方案;研究框架基本形成后,在校內(nèi)進(jìn)行宣傳,吸引很多教師主動參與;于2012年9月底舉行了開題儀式,完成了課題研究實施步驟的第一階段工作。一、前階段研究工作回顧從2012年10月起,課題研究進(jìn)入第二階段,一年來,根據(jù)課題研究方案的實施計劃,做了以下幾方面工作。(一)進(jìn)一步明確本課題研究的意義所在,激發(fā)課題研究的積極性我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校,原來科研的基
3、礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論,認(rèn)為學(xué)校教師科研能力提升的途徑,應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)實踐產(chǎn)生的問題來開展教育科研的工作,教師只有在課題研究過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐,豐富學(xué)識、提高自身的科研素養(yǎng),我們的課堂只有充滿樂趣,才會吸引學(xué)生,使其積極主動的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下,有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化,才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。因此,我們選取本課題開展研究,既貼近教師的教學(xué)實踐,教師又容易上手,易于操作。通過本課題研究,深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也是為了促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng),
4、探究乃至形成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法,使素質(zhì)教育落到實處。在課題開題以后,為避免課題研究的兩頭熱中間冷的狀況,課題核心小組乘熱打鐵,在行政會和教工大會上通報了課題開題活動的情況,傳達(dá)教育局和縣科研室對學(xué)校課題的關(guān)注信息,強(qiáng)調(diào)了課題研究的意義和實施要求,由此激發(fā)教師對參與課題研究的興趣和積極性。(二)組織課題研究隊伍,提出研究要求和任務(wù)課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進(jìn)課題研究,即課題研究的技術(shù)路線。推動課題求真務(wù)實實施,其實也是課題研究的主要內(nèi)容。由于前期宣傳效應(yīng),要求參與課題研究的教師很多,局限于課題組成員的名額限制,12年底學(xué)校組織了“優(yōu)秀案例評
5、選”,并把主動參與評比的老師組織為課題組成員預(yù)選名單(有20名),進(jìn)行了培訓(xùn),對本課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法進(jìn)行講解指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。課題開題后后課題組成員基本在20名左右,按照學(xué)科分成了四個組。目前堅持參與課題組各項活動的課題組成員16名,按相近學(xué)科分三個組。(三)加強(qiáng)理論和研究方法學(xué)習(xí),做好實施研究的鋪墊課題組成員相對穩(wěn)定以后,就如何開展研究活動,校長(主持人)要求,研究要校本化,因此本課題核心組的另一任務(wù)是“指導(dǎo)教師參與課題研究”。學(xué)??蒲惺抑饕袚?dān)了管理和指導(dǎo)任務(wù)??蒲惺议_設(shè)講座,一是理論指導(dǎo),圍繞課題的課題研究的支撐理論
6、:關(guān)于“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的主體性教育觀和課題研究的支持性理論——建構(gòu)主義理論組織學(xué)習(xí),指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點,要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀,哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。讓教師學(xué)會把案例中體現(xiàn)的教學(xué)的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上,學(xué)習(xí)和體驗從教學(xué)實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程,促進(jìn)教師從經(jīng)驗到理論的升華。二是方法指導(dǎo),從看案例、好案例、寫案例、研案例,逐步分解研究的過程方法,引導(dǎo)教師進(jìn)入課題研究狀態(tài)。(四)采取階段推進(jìn)策略,逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力的薄弱
7、,為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究的進(jìn)程,圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的研究主題,本課題采取了“階段推進(jìn)、步步深入”的實施步驟。從去年9月起至今,主要經(jīng)歷兩個階段:一是對文獻(xiàn)資料的典型案例的研究。(2012年4月—2013年1月)這是課題實施方案中“研究方法”提到的“本課題采用案例文獻(xiàn)研究法、,科研室的指導(dǎo)主要是參照文獻(xiàn)研究法的方法步驟。先是找案例,課題組成員每人圍繞本人所教學(xué)科,通過搜索查找,提供一篇案例,目的是讓大家看,了解什么是案例,經(jīng)過比較,認(rèn)識好案例的特征。然后每小組圍繞本學(xué)科一篇典型案例進(jìn)行研究評議,通過對優(yōu)秀的探究教學(xué)案例進(jìn)行深入的剖析,描述、歸納與提煉,關(guān)注