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《《農(nóng)村初中學生自主學習能力培養(yǎng)》 課題研究中期論證報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《農(nóng)村初中學生自主學習能力培養(yǎng)》課題研究中期論證報告培養(yǎng)學生的自主學習能力是關(guān)系到學生將來是否能夠成才的關(guān)鍵問題，尤其是農(nóng)村初中的學生，相對來說，其經(jīng)歷和見識不如城里的學生多，因此更要求我們的老師認真研究，制定出相應(yīng)的措施，努力提高學生的自主學習能力，為其將來的成才奠定良好的基礎(chǔ)。???新世紀初，我校積極申報了《農(nóng)村初中學生自主學習能力的培養(yǎng)的探討》這個課題。開題后，我校積極組織豐富多彩的教育研究活動進行課題研究，我們遵循著名教育家蘇霍姆林斯基：“真正的教育是能讓學生實行自我教育的教育。”“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
2、”的諄諄教導，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，努力培養(yǎng)其在教學實踐中的主動性，向“教是為了不教”的目標努力。2011年下半年，我校組織了“新課程改革實踐評優(yōu)課”活動，兩位老師結(jié)合課題上的公開課得到了聽課老師們的高度評價。???在課題研究中，我們大致經(jīng)歷了以下幾個研究過程：1、課堂教學上，讓每一個教師明確導學目標，讓每一個學生明確學習目標。??首先，教學目標只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使他們自主地把握學習方向。在研究過程中，我們要求老師在導入新課之時就將學習內(nèi)容的重點、難點、達到的要求及注意的地方，清楚地告訴學生。讓學生的學習有針對性。教學過程中，要求教師精
3、心設(shè)計提問，在每一個學習的小環(huán)節(jié)上都給學生指明思維的方向，明確學習的途徑。教學結(jié)束時，指導學生進行學習“反芻”，加深印象。其次，教學目標要定得適度、適量，即學生通過一定的自學時間可以達到的程度。如果教師的目標定得過高、過難，學生完成目標的期望就低，實現(xiàn)目標的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標太低，那么目標的價值就顯得較低，也無激發(fā)力量可言。此外教學目標還應(yīng)該照顧到不同層次的學生，要調(diào)動不同層次的學生的自主學習的積極性，使學生在學習過程中都能有所收獲，從而形成班集體良好的學習氛圍。2、教師創(chuàng)造條件，讓學生有更多的自主學習的機會。???有研究表明，8
4、0％的學習困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。而寬松愉悅的成長環(huán)境有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學生個性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時間還給學生，把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生學會自主地學習，自由地發(fā)展。教師堅決摒棄單一的講解和灌輸，而要在激發(fā)學生的學習動機、傳授科學的學習方法、提升自我做好示范、點撥答疑等方面多下功夫。學習上一定要給學生留足充足的自學時間，盡可能提供機會讓學生自己思考、自己觀察、自己動手、自己動口等方面，真正讓學生學會自學，成為學習的主人。課堂教學時，教師在提出了教學目標，進行了適當?shù)狞c撥以后，要敢于放心大膽地讓學生自己去
5、學，不要怕一時失敗。提倡討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學生自主學習能力的一切方法。課外讓學生有充分的選擇興趣愛好的權(quán)利。對文學有偏愛的同學，我們組織他們成立文學社，讓同學們讀報、評報、組織知識競答；對理化實驗有興趣的學生，我們組織理化實驗員成立學生的科學小組，對學生的科學探索給予及時的指導……3、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。??受傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及愛面子、怕出丑的心理影響，學生在討論交流時往往不積極主動，此時，教師要多鼓勵。無論學生提出的問題多么幼稚，多么古怪，都要對其積極的參與加以肯定，從而保護他的上進心，增強他的自信心。??教師要以“共同探討者”的角色和學生平
6、等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導藝術(shù)，運用詼諧幽默的語言，活躍氣氛，點燃、引發(fā)學生靈感的火花。要允許學生出錯，允許保留意見，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯。遇到拿不準的問題，教師要坦誠承認自己的不足，采取平等、開放、誠實的態(tài)度和學生共同研究思考，從而達到教學相長的目的。同時，教師適當露拙，對形成激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。4、讓學生有多樣的學習形式???綜合學生的學習基礎(chǔ)、能力特長、性格、性別等因素，按照“互補互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學生編排小組，產(chǎn)生“小組教學”。把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、
7、生與生的多向交流，建立以個人自學為主，多種形式并存的“交往型”、“開放式”的課堂教學組織形式。這樣通過互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問題，通過互相練習，有助于提高訓練效率；通過互相交往，能提供學生展示個性的機會，培養(yǎng)團結(jié)合作，互相競爭的精神……5、對學生進行必要的學法指導。???對學生進行自主學習的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)對學生進行學法指導相當關(guān)鍵。教師對學生的指導要力求具體明確，便于操作。既要有學習程序上的指導，又要有正確的學習方法上的點撥。當然，最重要的是要讓學生從自身學習的實際出發(fā)，選擇適宜自己學習的有效
