課題研究的過程性資料

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1、課題研究的過程性材料趙棗林聯(lián)小2016年12月淺談數(shù)學教學中應(yīng)用能力的培養(yǎng)趙棗林聯(lián)小常亞秋新的課程標準對培養(yǎng)學生提出問題的意識以及要培養(yǎng)學生解決問題的能力有明確的說明。所以教師在課程改革的過程中，要努力培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。如何在教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)該能力呢？以下是我就本次課題研究之后的幾點簡單認識：一、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)行小學數(shù)學教學中，與學生生活、社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊均有。早年，低年級學了“元、角、分”后，就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商店調(diào)查價格，再進行填數(shù)練習；學習重量單位“克”是安排了一

2、只梨，一包味精的估算。到了高年級，則要求學生填寫發(fā)票、計算銀行利率等結(jié)合實際應(yīng)用的內(nèi)容了。教學時，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對學生進行數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動，讓學生在實踐中去領(lǐng)會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學在社會生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應(yīng)用意識。在逐漸丟掉實踐的今天，更應(yīng)提倡。二、提高觀察，懂得應(yīng)用價值在實際生活中，數(shù)學隨處可見，無處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學的實際，讓學生所學知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成認識、技能的同時，感受數(shù)學應(yīng)用

3、范圍的廣泛。如當學生對“長方形”這個要領(lǐng)形成表象后，讓學生觀察教室里哪些物體的面是長方形的，學習了平行四邊形的特性后，讓學生聯(lián)想在哪里見過運用這種特性制成的設(shè)施……學生觀察到教室里許多物體的面都是長方形的，教學樓的鐵拉門是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特性設(shè)置的等，從而對學習產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學實際運用的價值。三、動手操作，訓練運用技能操作啟動思維，思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學教學中，有一些教學內(nèi)容可以在教師的指導下，讓學生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學生手腦并用中，提高他們的數(shù)學應(yīng)

4、用能力。如學生通過演示實驗，掌握了三角形的穩(wěn)定性后，再讓學生講怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢？在討論中，學生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應(yīng)用所學的三角形有關(guān)知識修理班里幾張會搖動的課桌……在實踐中，學生進一步嘗到了數(shù)學應(yīng)用于實際的甜頭。四、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力大綱指出，要使學生能夠理解和掌握所學的知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題。在市場經(jīng)濟的今天，學生會經(jīng)常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學知識去解決諸如“這件商

5、品現(xiàn)價多少元？”、“我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現(xiàn)的問題。這時，教師可先布置學生調(diào)查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學交流討論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用問題，最后讓同學列式解答。教師根據(jù)教學的需要，有意設(shè)計教學的內(nèi)容，讓學生尋求解決問題的方法和步驟，從而解決問題。這樣，學生的數(shù)學應(yīng)用能力就能得到不斷的訓練和提高?？傊?，只要教師重視在數(shù)學教學的全過程中，有意識、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，學生就會得

6、到數(shù)學知識、技能的雙重收獲。聯(lián)系生活培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題能力的探究趙棗林聯(lián)小常亞秋各位領(lǐng)導、各位老師：下面就我申請的縣級個人課題《聯(lián)系生活培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題能力的探究》前一階段的研究情況以及這一學期的研究打算向大家作個匯報。一：上學年已做的的一些研究工作在充分論證并申請個人課題后，在研究前期我主要摘要采用了文獻法，利用課余時間認真學習了數(shù)學課程標準，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些有關(guān)本課題的研究情況，一段時間下來，學到了很多。后期我又將所學的理論在現(xiàn)實教學中加以實踐，并將所得、所想記錄了下來。1.取得的成果

7、A.鼓勵創(chuàng)新，引導學生敢于提出問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從提出問題開始。教師在課堂教學中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使學生形成學習數(shù)學的心理自由、心理安全。激勵學生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，對數(shù)學活動充滿熱情，敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。具體操作是：以教材為依托，充分挖掘教材中的生活資源，結(jié)合學生已有的生活背景和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，讓學生學習生活中的數(shù)學——有用的數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的學科興趣。Ｂ、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。過去，我們經(jīng)常這樣開始上課：“同學們，昨天我們學習了什么什

8、么，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習什么什么?！钡故呛唵蚊髁?，開門見山?？墒菂s把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學自身的魅力、學生的年齡特點以及他們的心理需求顧及甚少，這種情境冷冰冰、硬邦邦的教學模式顯然太陳舊了。近來大家都非常重視創(chuàng)設(shè)教學情境,我們知道數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題