高中歷史新課程教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)策略初探

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1、高中歷史新課程教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)策略初探高中課程改革如洶洶潮水，挾席卷全國(guó)之勢(shì)。在這場(chǎng)前所未有的改革浪潮中，習(xí)慣了應(yīng)試教育的老師們都感到了很多的不適，都有太多的困惑，總感覺(jué)學(xué)習(xí)的理論再怎么完美，但教學(xué)實(shí)踐中總是碰壁，真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”呀！我們高中歷史學(xué)科也不例外，在課程改革的理論和實(shí)踐中也有太多的疑問(wèn)和太多的感受，現(xiàn)想把這次課改中暴露出老師們的普遍困惑與應(yīng)對(duì)策略做一個(gè)討論，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。　　一、課本內(nèi)容多而繁雜，關(guān)鍵在于大膽取舍　　重慶多數(shù)學(xué)校使用的高一歷史新教材是人民版的，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜多達(dá)近180頁(yè)

2、的歷史新教材的內(nèi)容我們?cè)趺崔k？我們堅(jiān)持的原則是“寧斷一指，不傷十指”，唯一可以自己做主的就是：大膽取舍！力爭(zhēng)既在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又盡量體現(xiàn)新課程精神，在探索中曲折前進(jìn)?！　∧敲?，教材內(nèi)容究竟如何大膽取舍呢？我們認(rèn)為，必須做好以下幾點(diǎn)：　?。ㄒ唬┟鞔_課程標(biāo)準(zhǔn)。新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一般有三個(gè)教學(xué)層次，識(shí)記、理解、運(yùn)用。每節(jié)內(nèi)容均有識(shí)記層次的要求，大多有理解層次的要求，極少有運(yùn)用層次的要求。其中，課標(biāo)中的“了解、知道、列舉、說(shuō)出、講述、簡(jiǎn)介、描述、寫出、判斷”等屬于“識(shí)記”層次要求；“歸納、概述、概況、

3、說(shuō)明、認(rèn)識(shí)、理解”等屬于“理解”層次要求；“應(yīng)用、比較、分析、探討、評(píng)價(jià)、評(píng)述”等屬于“運(yùn)用”層次要求?！　∶看渭w備課前，要求我們老師首先要明確每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)的層次要求，然后重點(diǎn)圍繞課標(biāo)要求，進(jìn)行備課活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題展開(kāi)、細(xì)節(jié)處理等的討論。當(dāng)然，每次集體備課后，老師們按既定的分工，完成自己負(fù)責(zé)內(nèi)容的課件，以便交流共享?！　。ǘ┟鞔_教材重難點(diǎn)。從教與學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，我們認(rèn)為，教材的重難點(diǎn)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“識(shí)記、理解、運(yùn)用”三個(gè)層次要求的內(nèi)容。其中，“識(shí)記”要求一般是重點(diǎn)，“理解、運(yùn)用”層次要求一般是難點(diǎn)

4、?！　∪?，中國(guó)古代政治制度專題的第3課，課程標(biāo)準(zhǔn)的表述為“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”。其中，“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)”就是教學(xué)重點(diǎn)，“說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”就是教學(xué)的難點(diǎn)。　?。ㄈ﹥?nèi)容大膽取舍。從現(xiàn)行人民版教材來(lái)看，每課內(nèi)容都很繁雜，因此，為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們必須大膽取舍！一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)突破“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容即可，盡量不要節(jié)外生枝，臆想“考綱”，否則，就不能完成教學(xué)任務(wù)——這是個(gè)最嚴(yán)峻的問(wèn)題！　　如，中國(guó)古代政治制度專題的第4課，課程標(biāo)準(zhǔn)的表述為

5、“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響”。教學(xué)中，師生重點(diǎn)將“明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置史實(shí)”具化為知識(shí)點(diǎn)，能理解“君主專制制度加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展”有哪些積極、消極“影響”即可。　　二、探究學(xué)習(xí)太耗時(shí)間，用好方法就能過(guò)關(guān)　　教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，一方面必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，另一方面教師必須講求教學(xué)方法的科學(xué)化、多樣化。因此我們的老師遵循這一原則，一般在每次教學(xué)過(guò)程中都設(shè)計(jì)了學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)新情境，引用原始

6、資料等，但這種教學(xué)方式解決一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就需要太多的時(shí)間：學(xué)生討論得給時(shí)間，要使更多的學(xué)生回答問(wèn)題又得需要時(shí)間，教師啟發(fā)和總結(jié)還要時(shí)間，這樣一個(gè)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，讓40分鐘的課堂時(shí)間在熱鬧和愉快的氛圍中飛快的流逝了。因此設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧十分重要。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們主要主要兩大方面：　　（一）用好自主學(xué)案，課堂上集中討論重難點(diǎn)問(wèn)題　　在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們將教學(xué)分成五個(gè)模塊，模塊一，“自主預(yù)習(xí)”，完成學(xué)案，即要求學(xué)生自主將教材內(nèi)容學(xué)習(xí)、梳理一遍，并結(jié)合學(xué)案，將學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)未填的空白部分自主填上，并把筆記在書(shū)

7、上相應(yīng)位置做好?！　膶?shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生完全能自主完成學(xué)案學(xué)習(xí)，每課大概需要課外時(shí)間15-20分鐘。每節(jié)上新課時(shí)，老師可采取抽問(wèn)、巡視等方式檢查學(xué)生完成情況，一般需時(shí)2-3分鐘即可。這樣，主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完成了基礎(chǔ)知識(shí)的初步梳理，也不會(huì)占用太多課堂時(shí)間，具有很強(qiáng)的可操作性。這樣我們?cè)谡n堂上一開(kāi)始就可以進(jìn)行第二個(gè)模塊，即“互動(dòng)課堂”，通過(guò)師生互動(dòng)，將課標(biāo)要求內(nèi)容具化成知識(shí)點(diǎn)，僅需花時(shí)10分鐘左右就把基礎(chǔ)知識(shí)、基本線索落實(shí)了。接下來(lái)就有時(shí)間從容進(jìn)行第三模塊，即“圖文探究”。該模塊，就是對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)

8、內(nèi)容，由老師提高圖文史料，提出問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這一模塊需花時(shí)15分鐘左右。教師提供的圖文材料如何做到適量，提出的問(wèn)題如何具有科學(xué)性呢？　　（二）精選史料，科學(xué)設(shè)問(wèn)　　1、明確選材方向。原始?xì)v史材料浩若煙海，為提高教學(xué)的針對(duì)性，我們選取材料創(chuàng)設(shè)新情境時(shí)，一般應(yīng)選取能體現(xiàn)課標(biāo)要求的，特別是能體現(xiàn)課標(biāo)中“理解、運(yùn)用”等層次要求的材料?！　∪纾槍?duì)“了解清朝軍機(jī)處設(shè)置史實(shí)”這個(gè)課標(biāo)要求，我