邏輯學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用實(shí)踐研究論文（共3篇）

《邏輯學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用實(shí)踐研究論文（共3篇）》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、邏輯學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用實(shí)踐研究論文（共3篇）第1篇：邏輯學(xué)知識在政治判斷題中的應(yīng)用2016年4月，浙江省進(jìn)行了第二次高考模擬考試。在思想政治考卷中，判斷題第10題引起了學(xué)生和老師們的廣泛討論。題目見下：判斷：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是社會主義社會的基本矛盾。參考答案顯示這句話是正確的。但是不少考生和高中政治老師提出了異議，認(rèn)為這句話是錯(cuò)的，而他們的理由則不盡相同。一部分人認(rèn)為，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾實(shí)際上是社會的普遍矛盾，應(yīng)當(dāng)將“社會主義”去掉；而還有人認(rèn)為，“社會主義社會的基本矛盾”包括“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾”和

2、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾”，因此應(yīng)該在句末加上“之一”。對于這些疑問，不妨試著用邏輯學(xué)知識去解釋。首先，“社會主義社會”與“社會”這兩個(gè)概念是邏輯學(xué)中的“從屬關(guān)系”。從屬關(guān)系是事物大類與小類之間的關(guān)系，其特點(diǎn)是大類具有的屬性小類必然具有。即“社會”具有的屬性，“社會主義社會”也一定具有。所以“社會主義社會的基本矛盾”也就是“社會的基本矛盾”，不需要將題目中的“社會主義”去掉。其次，不難看出提出第二個(gè)疑問的人把題目理解成了對“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾”下的定義，認(rèn)為“是”表示定義，也就是從“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾

3、”和“社會主義社會的基本矛盾”的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了考慮。通過對比，很明顯“社會主義社會的基本矛盾”包括“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾”和“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾”兩部分，被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)在外延上不相等，犯了定義過寬的錯(cuò)誤，所以認(rèn)為題目中這句話是錯(cuò)誤的。這里其實(shí)是對定義中的“定義聯(lián)項(xiàng)”理解有一定的偏差。定義的表達(dá)形式用公式表示為“DS就是DP”，其中“就是”是定義聯(lián)項(xiàng)，定義聯(lián)項(xiàng)還可以為“是指”等，而“是”不僅能表示“就是”的含義，還能表示“屬于”的含義。例如：階級性是國家的根本屬性。（是：就是）a是集合A中的元素（是：

4、屬于）將題目中的“是”用“屬于”替換，得到“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾屬于社會主義社會的基本矛盾”，整句話無疑是正確的。也就是說，將這道題作為定義來看是錯(cuò)的，但如果作為描述“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾”和“社會主義社會的基本矛盾”兩者的關(guān)系來看就是正確的。這兩者并不沖突。例如：人是哺乳動物。如果作為定義，也是犯了定義過寬的錯(cuò)誤，但這句話本身并沒有錯(cuò)，因?yàn)槿藗儼阉斫鉃椤叭藢儆诓溉閯游铩?。?jīng)過以上分析，一道爭議頗多，看起來十分棘手的問題因?yàn)檫\(yùn)用了邏輯學(xué)中的一些知識，得到了較好的解決。可以從中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識解決思

5、考問題時(shí)產(chǎn)生的一些誤區(qū)，是一種很好的辦法。同時(shí)，對于高中政治判斷題中的一類考察概念的題目，也能發(fā)揮較大的作用。例如：1.判斷：國家結(jié)構(gòu)就是國家機(jī)構(gòu)。（錯(cuò)誤）分析：先理清“國家結(jié)構(gòu)”和“國家機(jī)構(gòu)”的概念?！皣医Y(jié)構(gòu)”指國家處理中央與地方、整體與部分的關(guān)系所采取的模式，分為單一制結(jié)構(gòu)和聯(lián)邦制?！皣覚C(jī)構(gòu)”是國家機(jī)關(guān)的總和。這兩個(gè)是不同的概念，因此說法錯(cuò)誤。2.判斷：人民代表大會是我國的立法機(jī)關(guān)。（錯(cuò)誤）分析：“人民代表大會”這個(gè)概念包括了“全國人民代表大會”和“地方各級人民代表大會”，而地方各級人民代表大會沒有立法

6、權(quán)，不是立法機(jī)關(guān)，因此說法錯(cuò)誤。3.判斷：民主就是與專政對立的政治制度。（錯(cuò)誤）分析：“民主”與“專政”，既對立又統(tǒng)一。“就是”一詞強(qiáng)調(diào)了“對立”沒有意識到“統(tǒng)一”的屬性，因此說法錯(cuò)誤。邏輯學(xué)是一門實(shí)用而有趣的學(xué)問，是人們進(jìn)行思維活動時(shí)不可或缺的工具。掌握邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識，并在高中政治判斷題中學(xué)以致用，可以對一些概念得到較好的理解，起到事半功倍的效果，對高中生的政治甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是十分有益的。：劉政宇第2篇：邏輯學(xué)通識課教學(xué)改革研究與實(shí)踐邏輯學(xué)是研究思維形式、思維規(guī)律、思維方法和論證的科學(xué)，邏輯學(xué)通識課是

7、指適用于所有專業(yè)能使受教育者得到邏輯思維訓(xùn)練的課程，有別于邏輯學(xué)專業(yè)課。開設(shè)邏輯學(xué)通識課的意義非常重要，若要提高教學(xué)質(zhì)量，必須對邏輯學(xué)通識課進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。一、邏輯學(xué)通識課教學(xué)改革的目標(biāo)簡言之，邏輯學(xué)通識課教學(xué)改革的目標(biāo)是：全面改革教學(xué)諸要素，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所謂全面改革教學(xué)諸要素，就是探索實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、探索有效的教學(xué)方法、探索先進(jìn)的教學(xué)手段、探索合適的教學(xué)模式、探索科學(xué)的考核方式。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

8、二、邏輯學(xué)通識課教學(xué)改革的措施（一）改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教學(xué)活動中最重要的要素。目前，國內(nèi)高校邏輯學(xué)通識課往往只教學(xué)邏輯基本原理，幾乎不涉及批判性思維。我們根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，除了教學(xué)邏輯基本原理之外，還大膽地引入批判性思維內(nèi)容。關(guān)于邏輯基本原理，我們不滿足于傳統(tǒng)的普通邏輯，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的深化與擴(kuò)充。深化的內(nèi)容主要有：改進(jìn)