教改項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書

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1、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2013年教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：虛擬仿真技術(shù)在機(jī)電類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目主持人：劉杰申請(qǐng)學(xué)院（系）：汽車技術(shù)學(xué)院聯(lián)系電話：0531-89705104E-mail:425388186@qq.com填表日期：2013年10月18日山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院制一、簡表第12頁，共11頁項(xiàng)目名稱虛擬仿真技術(shù)在機(jī)電類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究起止時(shí)間2013.11——2014.10項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名劉杰性別女民族漢出生年月1985.3專業(yè)技術(shù)職務(wù)／行政職務(wù)講師最終學(xué)位／授予國家碩士主要教學(xué)工作簡歷時(shí)　間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2011.9—2011.12數(shù)字電子技術(shù)10

2、應(yīng)用電子技術(shù)64山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2012.2—2012.6單片機(jī)原理及應(yīng)用11機(jī)電一體化64山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2012.9—2012.12單片機(jī)原理及應(yīng)用11應(yīng)用電子技術(shù)72山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2013.2—2013.6傳感器原理及應(yīng)用12機(jī)電一體化64山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院主要教學(xué)科研成果時(shí)　間項(xiàng)目名稱（位次）獲獎(jiǎng)情況項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)高　級(jí)中　級(jí)初　級(jí)博　士碩　士參加單位數(shù)411211主要成員序號(hào)姓　名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職　　務(wù)工作單位簽　章1劉杰女1985.3講師山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2趙桂芳女1965.1高級(jí)工程師山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院3張金友男1984.12助工山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院4馮興嵐女19

3、84.3助工山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院其他成員姓名：第12頁，共11頁二、立項(xiàng)依據(jù)項(xiàng)目的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（一）、虛擬仿真技術(shù)在機(jī)電類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究意義作為高職院校的機(jī)電類專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才，面向的工作崗位主要有機(jī)電一體化裝備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、裝配、操作、調(diào)試、維修和售后技術(shù)服務(wù)等，機(jī)電行業(yè)范圍很大，產(chǎn)品種類很多，而且工種也很多，因此在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握很多技能。但是，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備畢竟是有限的，這就需要我們探索新的教學(xué)方法。仿真技術(shù)是繼數(shù)學(xué)推理與科學(xué)試驗(yàn)之后認(rèn)識(shí)世界自然規(guī)律的第三類基礎(chǔ)方法。虛擬仿真教學(xué)是指

4、利用實(shí)物和計(jì)算機(jī)軟件共同模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，很接近現(xiàn)實(shí)工作場景，有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入相應(yīng)情境，真實(shí)的體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行操作的感覺，以達(dá)到更快掌握操作技能的目的，而且這種教學(xué)方法可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢創(chuàng)造出靈活多樣的工作場景，使學(xué)生掌握更多的操作技能。機(jī)電類課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論課與實(shí)驗(yàn)課是分離的，這就導(dǎo)致技能訓(xùn)練得不到及時(shí)的理論指導(dǎo)，而理論課也沒有結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的技能掌握不到位。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，出現(xiàn)了“項(xiàng)目教學(xué)”、“教、學(xué)、做”一體化等新型的教學(xué)模式，但在這

5、些新的教學(xué)模式下采用的技能訓(xùn)練通常有兩種：第一種是僅限于實(shí)驗(yàn)箱提供的幾個(gè)固定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按圖接好線、按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書輸入程序就可完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不能真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；第二種是通過制作一些實(shí)際的實(shí)驗(yàn)電路板或?qū)嵨?，然后在上面進(jìn)行安裝、試驗(yàn)和調(diào)試，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是實(shí)際操作時(shí)要受到設(shè)備數(shù)量、品種等方面的限制，而且耗時(shí)大，占用課時(shí)太多，耗材的消耗量也很大，成本高。虛擬仿真教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢得到越來越多的應(yīng)用和推廣。因此應(yīng)該將“項(xiàng)目教學(xué)”、“教、學(xué)、做”一體化和虛擬仿真教學(xué)的方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，得到更好的教

6、學(xué)效果。虛擬仿真教學(xué)很容易與其他先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，因此在機(jī)電類課程的教學(xué)中，將虛擬仿真教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合有助于提高課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場地與設(shè)備的限制，掌握更多的技能，在機(jī)電類課程的教學(xué)中具有重要的意義。第12頁，共11頁（二）、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀虛擬仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)理想的教學(xué)手段，目前在國內(nèi)和國外已經(jīng)逐步的應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方面。美國是虛擬仿真技術(shù)的起源地，現(xiàn)在美國虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個(gè)領(lǐng)域代表了國際先進(jìn)水平，也是第一個(gè)把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的，目前在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件

7、和硬件等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。美國的卡羅萊納州立大學(xué)利用Java技術(shù)建立了基于Web的探索式虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，主要有以下幾個(gè)模塊：基于Java?Applet的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施；相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程模塊；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)模塊；協(xié)作學(xué)習(xí)模塊。在歐洲，英國在虛擬仿真技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。英國的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對(duì)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了研究與探索，其目標(biāo)主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合