基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)

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1、基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)摘要：圍繞學生核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系是推動課改的一個重要措施，是課改高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的前提。目前，“關(guān)注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生核心能力”已經(jīng)被納入很多國家的課程標準，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的推動作用，圍繞學生核心素養(yǎng)建立課程體系，就是為了促進教育模式的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的重視知識教育轉(zhuǎn)向重視學生核心能力以及素養(yǎng)的教育，促進學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課程體系；課程改革我國教育部于2014年3月頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概

2、念，其中要求：要對各階段的學生進行詳細了解和分析，構(gòu)建其科學合理的核心素養(yǎng)體系，明確學生在未來發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的能力和品格。以學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系，是推動課程教學改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。到目前，核心素養(yǎng)越來越被教育界關(guān)注和重視，已經(jīng)成為教育界的一個重要研究課題。西安市育才中學為了突出以學生核心素養(yǎng)為中心，彰顯學校的辦學思想，展現(xiàn)學校的個性特點，根據(jù)自身的發(fā)展實際（特別是管樂、美術(shù)、體育、擊劍在全市乃至全省的地位），逐步建立“頌域-學科-模塊”的三級課程體系。按照“學校的一切活動都是課程”的要求，將學校的德育活動、學科

3、教學、管樂合奏、美術(shù)寫生、社團活動等一系列活動有計劃納入課程管理體系，構(gòu)建以學生核心素養(yǎng)為中心，以活動為載體，以多元評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為特征，適合學生發(fā)展的課程體系。一、學生核心素養(yǎng)的定位近年來，各國對課程改革研究的目標不約而同地轉(zhuǎn)到了關(guān)注學生發(fā)展上來，以培養(yǎng)現(xiàn)代社會適應(yīng)能力、增強學生素養(yǎng)、強調(diào)傳統(tǒng)學科融合為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心能力已經(jīng)成了主流趨勢。各國專家紛紛制定了關(guān)于學生核心素養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)學生未來的生存能力和競爭能力為主要目標。1997年12月，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項目成為

4、第一個學生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)。該系統(tǒng)從廣泛的跨學科視角對核心素養(yǎng)進行探討，確定了一組核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)都是在現(xiàn)代社會中所必須具備的。學生核心素養(yǎng)主要是教育目標的具體化，是教學實踐的指導(dǎo)，是從發(fā)展的角度出發(fā)，促進學生全面發(fā)展，提高適應(yīng)社會能力，這也提出了學生核心素養(yǎng)所要涉及的內(nèi)容，包括知識、技能、情感態(tài)度等?；趯W生核心素養(yǎng)的課程體系旨在能夠促進學生核心能力培養(yǎng)，其離不開與現(xiàn)行教育實踐的結(jié)合，歸根到底，基于學生核心素養(yǎng)的?n程體系是為了促進教育模式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的重視科學知識體系轉(zhuǎn)向重視學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。二、基于學生核心素養(yǎng)的課

5、程體系構(gòu)建在確定學生核心素養(yǎng)的前提下，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系就有了主要目標，如何將學生核心素養(yǎng)落實到課程體系中，是校本課程制定的核心思想。西安育才中學以本地區(qū)特色為指導(dǎo)，以傳承文化、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標制定了具有獨自特色的學生核心素養(yǎng)課程體系。1.構(gòu)建自主成長課程體系根據(jù)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，結(jié)合社會實踐，構(gòu)建了培養(yǎng)并發(fā)展學生核心素養(yǎng)為0標的自主成長課程體系，同時對國家和地方課程進行了科學的規(guī)劃和整合。不斷細化和調(diào)整學生核心素養(yǎng)課程體系的方方面面，將核心素養(yǎng)理念具體化，將理論轉(zhuǎn)化為教師能夠?qū)嵤┑慕虒W內(nèi)容，讓核心素養(yǎng)完美地融合到課程里，力求

6、把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。1.拓寬學習領(lǐng)域為了讓學生素養(yǎng)課程體系更好地發(fā)揮作用，進一步挖掘了具有關(guān)聯(lián)的若干學習領(lǐng)域，包括人文社會、科學技術(shù)、藝術(shù)生活、健康體育等。隨著社會的不斷發(fā)展，還會根據(jù)學生的具體要求繼續(xù)開發(fā)新的課程，為學生提供更加完善的核心素養(yǎng)課程體系，促進學生全面發(fā)展。在新拓寬的學習頌域中，每一個領(lǐng)域都包含若干門課程，具體見表1。2.推動課程實施根據(jù)社會需求，將其轉(zhuǎn)化為課程目標，再把這些目標融合到學生學習活動中來，構(gòu)建學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系，具體實施方法主要有三個方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進行校本化

7、設(shè)計，圍繞語文、數(shù)學、英語等學科進行二次開發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學習的課程，以走班的形式參加學習；第三，課程活動化，比如早操就是一門課程，每天早上有管樂團的同學吹響集合號，同學們整齊集合跑入操場，在獨具特色的跑步音樂中開始鍛煉身體，學校的校訓(xùn)、校風、學風等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學生在此過程中獲得生命成長，包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，這種發(fā)展就體現(xiàn)在學生的日常體驗中；另外，鼓勵適當且大量利用科技媒體，協(xié)助學生由“知道”的層次，進入“理解”及“體驗”的層次。提

8、供體驗與探索課程，使教學兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。還有“我愛我?！睍ń恿Ρ荣?、組建航?；顒有〗M、校園學生微課堂活動、團報隊報展覽等活動，