版畫語言轉(zhuǎn)換在版畫基礎課中的應用

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1、版畫語言轉(zhuǎn)換在版畫基礎課中的應用【基金項目】：本文系黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：12512318）的研究成果?！　。喊娈媽I(yè)課程以實踐操作為主，應用各種語言轉(zhuǎn)換實驗教學讓學生了解掌握版畫的形式語言。專業(yè)基礎課的實施需要有新的思路和方向，以期取得最理想的教學效果，使學生了解版畫的造型特點，形式語言和技法規(guī)律，使其可以對視覺藝術(shù)形式與版畫藝術(shù)語言進行相互轉(zhuǎn)換，使學生能順利進入版畫的創(chuàng)作意識之中?！　￡P鍵詞：版畫基礎課程；版畫語言轉(zhuǎn)換；創(chuàng)作規(guī)律　　簡介：郭慶文，男，黑龍江省佳木斯大學美術(shù)學院，副教授，主要研究方向：當代版畫創(chuàng)作?！　]：J227[]：A　　[]：1

2、002-2139(2012)-09-0108-01　　現(xiàn)代美術(shù)學院的版畫專業(yè)教學重視的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)作才能和創(chuàng)作意識不是天生就具備的，需要后天必要的培養(yǎng)和訓練。學生實踐和創(chuàng)新能力的提高和成長，在今后的創(chuàng)作和工作、發(fā)展會起到?jīng)Q定性的作用。版畫創(chuàng)作課程是版畫專業(yè)學生最重要的專業(yè)課，需要在課堂教學中加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的開拓，版畫專業(yè)的創(chuàng)作課程具有訓練方法獨特、工作環(huán)境要求高、技術(shù)培養(yǎng)周期長等特征，為了能夠?qū)崿F(xiàn)版畫專業(yè)課從創(chuàng)作基礎課到專業(yè)創(chuàng)作課的平穩(wěn)過渡，保持學生學習基礎課程到實踐階段的連續(xù)性。版畫基礎課訓練需要應用各種語言轉(zhuǎn)換實驗教學，創(chuàng)新思維的訓練開展

3、是對當代版畫創(chuàng)作的一個較系統(tǒng)全面的認識、理解和體驗的過程。版畫專業(yè)以其特殊的語義方式和畫面特征構(gòu)成其獨有的視覺效果[1]。版畫基礎課程靈活運用語言轉(zhuǎn)換練習，可以推進學生想象力和創(chuàng)造力的提高，也可以促進學生的更好提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。還能更高效率的培養(yǎng)學生版畫創(chuàng)作形式語言的提煉、理解和靈活運用能力?！　∫弧娈嬚Z言臨摹轉(zhuǎn)換練習，引導學生探究版畫語言規(guī)律　　開始版畫基礎課的語言臨摹轉(zhuǎn)換教學，指導教師的工作不是要學生不經(jīng)思考的對大師的作品進行臨摹，進行簡單的描摹和復制。而是要指導學生先對大師作品的時代背景、人文特征、語言風格進行了解，然后根據(jù)學生的主觀判斷和藝術(shù)視角對臨摹對象進行改編和藝

4、術(shù)加工：　　1、提出問題：臨摹對象的色彩感覺和造型結(jié)構(gòu)怎樣進行調(diào)和與平衡？　　2、確認語言方向和準備材料：臨摹改編的動機和表現(xiàn)要素根據(jù)學生自我的經(jīng)驗感受來確定。明確材料工具的選擇，收集整理相關材料，把有關的材料數(shù)據(jù)分類比較，以供參考?！　?、實施語言轉(zhuǎn)換，學生分組討論，對方法、風格、材料進行比較和實驗，進行版畫語言轉(zhuǎn)換臨摹作業(yè)訓練?！　?、討論與總結(jié)：組織學生講評分析作業(yè)，對每一個人的作品進行比較評價，對好的創(chuàng)意提出表揚和鼓勵，對不成熟的作品給予指導和建議，使學生對學習過程印象深刻，以期提高他們學習創(chuàng)作的積極性?！　W生在專業(yè)基礎課的學習過程中，通常是遵循一種慣性，思考的過程很

5、少，也不會總結(jié)，沒有了解領會創(chuàng)作主題、對藝術(shù)實踐也體驗不夠、形不成必要的積累，所以要經(jīng)常對語言轉(zhuǎn)換訓練過程進行總結(jié)和記錄，要有書面的創(chuàng)作感想和實踐報告，在平時的作業(yè)和創(chuàng)作中養(yǎng)成習慣、形成常態(tài)?！　≈笇Ы處熢谡n程進行中，針對基礎課教學存在的弊端，和平時學生養(yǎng)成的惰性，要糾正和整改。語言轉(zhuǎn)換的重點是教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。注意觀察自己生活學習的環(huán)境，體會理解指導教師的意見和提示，在明確創(chuàng)作目的和主題基礎上，循序漸進，按照創(chuàng)作規(guī)律和程序進行語言轉(zhuǎn)換的實驗工作。　　二、寫生練習，推動學生創(chuàng)作研究主動性　　在進行寫生創(chuàng)作訓練時，需要在課前提供一個完整系統(tǒng)的寫生創(chuàng)作范畫樣本，學生通過

6、范本進行比較探究研究，了解寫生版畫創(chuàng)作語言的變化拓展規(guī)律，輔導老師也要針對每名學生的具體情況對號入座，解決每個人個性語言的配套關系和脈絡發(fā)展，幫助學生創(chuàng)作創(chuàng)新，并組織學生進行分組討論，以實驗-實踐-探索-體驗-實現(xiàn)的教學脈絡完成訓練，以豐富多彩多方位多角度的方法得到創(chuàng)作結(jié)果。并促進學生理順創(chuàng)作與寫生之間的關聯(lián)與淵源，從而掌握版畫創(chuàng)作語言轉(zhuǎn)換與變通的規(guī)律和方法?！　W生在語言轉(zhuǎn)換、形式語言探索過程中、及材料對比試驗過程的精神領悟和經(jīng)驗積累，往往研究的深度不夠，對試驗過程和體驗細節(jié)粗粗略過，思維依賴慣性，創(chuàng)作結(jié)果也是隨意和泛泛之作。為了克服學生的惰性，需要在學生對寫生作品進行加工與

7、創(chuàng)新使更多的實施試驗，使學習變得更加主動和充滿樂趣。根據(jù)版畫本身的藝術(shù)特點在教學中注重學生的自主意識，將特定的造型意識訓練與版畫語言訓練結(jié)合起來，在創(chuàng)作表現(xiàn)方式上，針對不同學生的藝術(shù)感受和潛在能力，靈活、機動地對學生的作品中所出現(xiàn)的偶然變化給予正確的引導、利用和調(diào)整[2]?！　∪⒋_立系統(tǒng)化、系列化語言轉(zhuǎn)化訓練體系　　創(chuàng)作課程的系列化具有更好的發(fā)揮學生思維活躍優(yōu)勢、拓展創(chuàng)作思路的作用，可以使學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作思路、分析創(chuàng)作方法、多角度多方位實現(xiàn)既定創(chuàng)作思想?！　±纾涸诎娈嬚Z言轉(zhuǎn)換內(nèi)容體系訓練過程