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《1.班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文四班第一期主編：唐兆琴班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)銅陵市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)目錄CONTENTS寫(xiě)在卷首寫(xiě)在卷尾及時(shí)當(dāng)勉收獲當(dāng)下研修提示答疑解惑清楚研修樹(shù)立典型精彩紛呈班級(jí)之星優(yōu)秀成果項(xiàng)目成果共享學(xué)習(xí)學(xué)情速遞寄語(yǔ)研修培訓(xùn)抒懷了解項(xiàng)目掌握學(xué)情聞一卷墨香，品研修之況味研修就像一片無(wú)望無(wú)際的海洋，那樣深不可測(cè)，我們就像一艘小船，在這浩瀚的大海中，尋找著彼岸，研修就像一片廣闊無(wú)邊的天空，那樣偉大寬廣，我們就像一只小鳥(niǎo)，在這遼闊的天空中，尋找著方向，研修就像一座巍峨矗立的高山，那樣直沖云霄，我們就像一位求職者，在這雄偉的高山上，勇攀高峰，打開(kāi)研修這本書(shū)，仔細(xì)研讀，輕輕合上、細(xì)細(xì)回味，我們不禁發(fā)
2、現(xiàn)：研修是一種經(jīng)歷，也是一種體驗(yàn)；研修是一種感受，更是一種積累。也可摘錄學(xué)員成果作為卷尾語(yǔ)（摘錄請(qǐng)注明出處）也可摘錄學(xué)員成果作為卷尾語(yǔ)（摘錄請(qǐng)注明出處）Xueqingsudi學(xué)情速遞1.班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)截止4月26日，經(jīng)過(guò)大家這段時(shí)間的努力，我們班的學(xué)習(xí)率已經(jīng)達(dá)到百分之九十九，除一名老師外，所有學(xué)員均已經(jīng)登錄學(xué)習(xí)，祝賀大家！不過(guò)還有部分老師的成績(jī)來(lái)沒(méi)有達(dá)到合格線(xiàn)，尤其是還有一位老師還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)，已經(jīng)電話(huà)通知，會(huì)馬上加入我們學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。2.學(xué)員詳細(xì)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析：本期簡(jiǎn)報(bào)數(shù)據(jù)截止到2017年4月26日，從上圖數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員在項(xiàng)目開(kāi)展的時(shí)間里，學(xué)習(xí)積極性，參與研討交流，發(fā)表研
3、修日志、提交校本研究成果、能夠按時(shí)完成作業(yè)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)等情況，但還有部分老師沒(méi)有提交校本研究成果和研修作業(yè)，望大家引起重視，盡快完成。優(yōu)秀成果Youxiuchengguo信息技術(shù)條件下的作文教學(xué)有效性的研究佘麗萍信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，一般體現(xiàn)為信息課程、多媒體課件和信息技術(shù)環(huán)境，它們是信息技術(shù)教學(xué)得以應(yīng)用的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給廣大師生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教學(xué)的有效性大大加強(qiáng)。近年來(lái)，筆者嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，在提高作文教學(xué)有效性方面感觸頗深,受益匪淺。一、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野茅盾寫(xiě)過(guò)
4、一篇題為《天窗》的文章，講的是鄉(xiāng)下人做房在屋頂開(kāi)一個(gè)方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。雨天或夜晚，孩子們透過(guò)那“小小一方的空白”,看到繼而聯(lián)想到廣袤無(wú)邊的宇宙的神奇，“……活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比任憑他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”這篇文章揭示了孩子獨(dú)特的視覺(jué)感受和情感體驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的價(jià)值導(dǎo)向。由此我想：這樣一扇“使孩子的想象銳利起來(lái)”的“天窗”，作文課堂也應(yīng)該開(kāi)設(shè)，信息技術(shù)資源就為我們構(gòu)建了一扇最實(shí)用的“天窗”。1.以虛探實(shí)，強(qiáng)化表象認(rèn)識(shí)雖然信息技術(shù)資源有虛擬性，但它是用實(shí)實(shí)在在的媒體資源構(gòu)建起來(lái)的。信息技術(shù)環(huán)境以其開(kāi)放性、交互性
5、強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，也為作文教學(xué)設(shè)置了一扇變幻無(wú)窮的“天窗”。作文教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)事物才能準(zhǔn)確描摹，才能產(chǎn)生真情實(shí)感，才能言之有物，言之有理，言之有情。即便是想象作文也不是空穴來(lái)風(fēng)，也是以一定的感官材料或閱讀積累引發(fā)而來(lái)的。由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)很多事物缺乏有意注意，使很多表象像過(guò)眼云煙成為虛無(wú)的了，一到寫(xiě)作時(shí)，困難最大的是不知寫(xiě)什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫(xiě)真實(shí)、具體，這時(shí)，如果能利用信息技術(shù)開(kāi)啟一扇“天窗”，在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助課件提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，自主選擇圖形、圖像和文字等素材，就能夠全方位的感知自己所要了解的事物。人
6、教版三年級(jí)下冊(cè)的“語(yǔ)文園地一”中的習(xí)作——寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，與口語(yǔ)交際自然組合。在口語(yǔ)交際前，我自認(rèn)為對(duì)于學(xué)生熟悉的景物，一定不存在交際內(nèi)容上的障礙，無(wú)需準(zhǔn)備太多?？苫顒?dòng)中，我大失所望，學(xué)生有身在廬山中，不知真面目的感覺(jué)，說(shuō)得潦草、空洞，缺乏交際熱情。習(xí)作教學(xué)時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)圖片資料，將學(xué)生熟視無(wú)睹的家鄉(xiāng)景物以特寫(xiě)鏡頭展現(xiàn)出來(lái)，并編輯了簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生的眼睛一下子亮了起來(lái)，話(huà)匣子輕易打開(kāi)了，有的情不自禁地感慨家鄉(xiāng)的美，有的詫異地說(shuō)：“我經(jīng)常去那兒玩，怎么就沒(méi)有留心呢？”學(xué)生看得清，說(shuō)得細(xì)，自然也就寫(xiě)得有滋有味。此外，由于課堂的局限，很多實(shí)物、實(shí)事、實(shí)景，學(xué)生都難得一見(jiàn)，而其中大都可以輕
7、易地在信息技術(shù)資源中見(jiàn)到蹤影，這扇“天窗”窗含無(wú)限，是我們目所不及的。2.以點(diǎn)觀(guān)面，細(xì)察事物真相劉國(guó)正先生談到練筆有許多精辟的見(jiàn)解，他說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感情因素很重要，興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，沒(méi)有捷徑可走。要說(shuō)竅門(mén)，就是多讀多寫(xiě)、多觀(guān)察生活、多思考問(wèn)題。如何在極有限的外在條件下達(dá)到這幾“多”呢？利用信息技術(shù)資源是最便捷的途徑。然而信息世界是茫無(wú)邊際的，如果教師不給學(xué)生一個(gè)“定點(diǎn)”，那無(wú)異于大海撈針、盲人摸象，這“定點(diǎn)”就是關(guān)于某
