微課制作說明學習心得體會

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1、微課制作說明學習心得體會  微課程以學生為中心,重視學習情境、資源、活動的設計。下面是CN人才網為大家整理的微課制作說明學習心得體會,歡迎參考~  篇一:微課制作說明學習心得體會  微課成為當前我國教育信息化資源建設的研究重點,也是教學過程中研究的熱點。當前,不同領域對微課賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數(shù)據,對微課的特點進行了深入的分析與研究,在此過程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長,微課是促進教師專業(yè)化成長的教學工具。  一、微課的定義  (一)微課的定義

2、及誕生  “微課”又被人們稱為“微課”,通常譯為“Microcourses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“minicourses”,“smalllecture”等等。近年來,隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學校管理者的高度重視,微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點?! 〈蠹抑涝趥鹘y(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘,若時間太長,注意力得不到緩解

3、,很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式,只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生,而且5-8分鐘,50M左右大小的簡短視頻,也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用,利用率高,較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。本文研究的重點是,微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進作用?! τ谖⒄n的誕生,內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結合他個人的經歷進行了深入的闡述。2001年,李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū),當時遇到了很多細節(jié)性的難題。例如“課堂開放了,紀律不好管理

4、”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起,李玉平老師開始“關注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究,這也簡稱“三小研究”。  “三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經過詳盡的調查研究發(fā)現(xiàn),其本質問題出在校本教研上。首先,主要原因是學校研究的內容以“教學設計”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語體系比較上位,不習慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中,“三小研究”加上教研

5、方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來,隨著服務對象的增加,我們越來越感覺力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,不僅意味著“用時少”,更意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學習,更意味著減少信息衰減?! ∥⒄n程就是在這種背景下產生的。它的出現(xiàn)標志著一種新的研究方式的形成:“微問題、微研究、微課程”,簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長方式的重建。  (二)微課的概念與發(fā)展 

6、 “微課”是按照新課標及教學實踐的要求,以教學視頻為主要的教學載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學過程中,針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學廣泛使用,從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說,微課主要分為:講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學進度來看,可分為:當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、總結擴展類等等?! 《\談微課在教學中的發(fā)展  (一)微課在教學中的重要性  微課是按照新課程標準及教學實踐的要求,以

7、教學視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中,針對某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。  在當今社會中,隨著網絡的普及,“微”這個詞被廣泛運用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等。“微”所強調的是精致、短小。通常一片微博不超過200字,一部微電影不會超過半個小時,這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心?,F(xiàn)如今,微時代的到來,打破了傳統(tǒng)的教學模式。現(xiàn)將微課納入到教育領域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式,還有利于課堂教學的應用,將微課作為一種教學手段,創(chuàng)設教

8、學情境,調動學生學習積極性,提高學生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,促進學生分析問題和解決問題的能力?! ?二)微課對教師的促進作用  微課為學生的學習提供了便利的條件,除了有助于學生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教

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