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1、播撒公民教育的種子對人文情懷的輕視，對生命基本權利的漠視，對學生公共生活的包辦，導致學校公民教育陷入生態(tài)困境，快樂校園更無從談起。學校須以主題教育活動、情境模擬、小課題研究等為創(chuàng)設途徑，營建充盈濃濃公民意識的快樂校園。培養(yǎng)社會主義公民是時代賦予中國教育的重大使命。正如檀傳寶教授所言，學校培養(yǎng)公民，最重要的是創(chuàng)造民主的學校生活，讓學生過一種民主的生活，這既是公民教育的有效手段，本身也是公民教育的實踐。[1]在民主的學校生活中，公民教育充盈著正能量，公民意識被最大程度地喚醒和激發(fā)，并且成為學生審美規(guī)則和精神
2、疆域中嶄新的一部分;沉浸其中的孩子們是快樂的，教師和家長是快樂的。自然，這樣的校園也其樂融融，充滿了積極樂觀的元素。然而在實踐中，學校公民教育或流于形式，或浮光掠影，或半途而廢，難有突破和深入，已是不爭的事實。學校公民教育不僅僅是社會對公民品行的要求，也是學校道德教育理論實踐的需要。學校需要冷靜反思，在更寬廣、更本真的視域下，積極理性地創(chuàng)設公共平臺，引領學生在具體行動和切身體驗中實現(xiàn)公民意識、公民美德與公民人格的成長，進而營建一個充盈著濃濃公民意識的快樂校園。一、現(xiàn)實追問：公民教育生態(tài)困境與快樂校園迷失
3、時下，一些學校的公民教育一直在“劍走偏鋒”：對人文情懷的輕視，對生命基本權利的漠視，對學生公共生活的包辦，致使公民教育平臺陷入岌岌可危的生態(tài)困境，致使校園陷入缺乏歡聲笑語的尷尬境地。1.公民教育中熱情的“熄滅”吸引學生積極投身公民教育的一個重要前提是愉快的參與，但是當學校的諸多規(guī)定漠視學生的權利，缺少人文關懷，誰還能在公共平臺中“千樹萬樹梨花開”?某中學《學生管理辦法》規(guī)定：“禁止男女學生一起散步、騎車、互贈生日禮物。”“除了藝術表演等特殊專業(yè)的學生外，女生一律留運動頭、男生一律留平頭?！绷硪凰鶎W校規(guī)定
4、：“下雪天不準堆雪人，課間十分鐘不準在走廊里說話……”如此之多的“禁止和不準”，與公民價值觀中的“自由、平等、人權、民主、法治，以及與自然和諧共處”等相抵觸，必將熄滅學生參與公民教育的信心和熱情。這樣的教育氣氛必然導致公民課堂的萎縮和坍塌，使本就岌岌可危的校園教育生態(tài)雪上加霜，快樂校園的創(chuàng)建也成為一句空話。2.公民教育中權利的“侵犯”無論什么樣的公民教育活動，都必須以公民的獨立人格為前提，以權利與義務的統(tǒng)一為基礎，以合法性為底線。如果公民的諸多權利已經(jīng)被“侵犯”，又何談創(chuàng)設一個“公正、透明、快樂”的校園
5、呢?例如，教師不經(jīng)學生選舉，隨意指定某人為班干部;不經(jīng)學生同意，隨意搜身、搜包、搜位凳;私自開拆學生的信件、偷看學生日記、電子郵件;采用恐嚇、脅迫、引誘等方式要求學生說出內(nèi)心并不愿意被他人知道的秘密;偷偷向?qū)W生的同學朋友“刺探情報”……如此“偷偷”與公民道德中的寬容、誠信和尊嚴等主題大相徑庭，與公民參與技能中的“參與選舉、處理糾紛和維護權益”等更是背道而馳。3.公民教育中成人的“包辦”許多學生之所以缺乏公民角色感，缺乏現(xiàn)代公民與社群應有的“自主、公心、寬容、理解、同情、正義、責任、參與、奉獻”等風范和風
6、尚，追根究底是因為缺少參與的自主權和認同感。成人總是習慣以自己的決定代替學生的決定，置換學生的真實體驗，最終屏蔽了學生的獨特個性。綜觀家庭、學校的公民教育，主題、形式和內(nèi)容大多由教師“統(tǒng)攬全局”，少數(shù)學生承擔主要任務這一現(xiàn)象仍較普遍，成人化現(xiàn)象嚴重，缺乏學生視角下的考量。有專家指出：“學校德育之所以常常顯得‘別扭、擰巴’，是因為把‘根’扎到了政治、教化等成人的需要中，成為兒童的‘異己力量’”。[2]既然公民教育缺乏與學生心靈、生活的聯(lián)系，又何談從心底滋生快樂的因子?作為被賦予了“促進人的社會化”和人格養(yǎng)
7、成功能的公民教育，在其中應該確認什么、肯定什么、贊賞什么，應該警惕什么、避免什么、抵抗什么，實在是“巨大”的問題。二、理想描述：快樂校園中公民教育活動平臺的創(chuàng)設“人本是散落的珍珠，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細線，將珠子穿起來成為社會?！盵3]諸如“清新脫俗”的班級公民教育主題活動、深受學生喜歡的公共生活情境模擬、觸摸社會的小課題研究等等，都是“柔弱又強韌的細線”中不可或缺的因子。這些因子必將連結起校園與社會生活，建構起務實生動的公民教育平臺，營建快樂而有意義的校園生活。1.“親力親為”的主題活動
8、，累積公民意識公民教育的開展需要扎扎實實的班級主題活動。因為學生只有通過“做、考察、探究、體驗、創(chuàng)作”等，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終體察個人和社會休戚相關，進而積極主動地履行公民責任。讓學生睜大自己的眼睛，親眼發(fā)現(xiàn)、印證和思考現(xiàn)實中的公民公德現(xiàn)象，需要我們樹立把“班會還給學生的理念”[4]。學?；虬嘀魅慰稍诿繉W期初，擬出適合本年段學生公民教育的主題，從中選擇一些切入口小、新穎活潑的話題，和同學一起搜集、交流，積累一個好公民應該知道的公民知
