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1、題目運(yùn)用營(yíng)銷技巧深化課堂教學(xué)學(xué)院專業(yè)年級(jí)學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師成績(jī)2012年9月3日運(yùn)用營(yíng)銷技巧深化課堂教學(xué)摘要：課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和德行“銷售”的過(guò)程。我國(guó)的教學(xué)模式基本上還停留在借助粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)用具來(lái)完成一定的知識(shí)傳輸，采用講授的頻率較多，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往占有主導(dǎo)作用，從而使教師備課的重點(diǎn)放在了知識(shí)的習(xí)得上。在課堂教學(xué)中巧妙融入營(yíng)銷技巧，可以更有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，嘗試打破傳統(tǒng)教育的束縛，從而取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：營(yíng)銷技巧；課堂教學(xué)；Usingmarket
2、ingskillstodeepenclassroomteachingWUYijinSchoolofLifeScience,SouthwestChinaUniversity,Chongqing400715,ChinaAbstract:Theessenceofclassroomteachingistheprocessofknowledgeandvirtue"sales"ofteacherstostudents.Chinateachingmodeisbasicallystillstuckwiththetr
3、aditionalchalkandblackboardteachingaidstothecompletionofcertainknowledgetransferusingfrequencytaughtmoreoftendominantroleinthistraditionalteachingprocess,teachers,allowingteacherstopreparelessonsfocusedontheacquisitionofknowledge.Cleverlyintegratedinto
4、themarketingskillsintheclassroomteaching,foundthatstudentneedsmoreeffectively,totrytobreaktheshacklesoftraditionaleducation,soastoachievebetterteachingresults.Keywords:marketingskills;classroomteaching;教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織
5、地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。營(yíng)銷技巧是商家以顧客需求為基礎(chǔ)，采取一定的方法和手段滿足顧客的需求，與顧客達(dá)成一定的信任度和期望值，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)商家達(dá)成銷售目的的過(guò)程。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和德行“銷售”的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中巧妙融入營(yíng)銷技巧，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，打破傳統(tǒng)教育的束縛，從而取得更好的教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式需改進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展在歷經(jīng)多次的課程改革，取得了巨大的成
6、就，這些成果對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展、知識(shí)更新周期縮短，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教育模式更多的顯露出它的壁壘，越來(lái)越多的制約著學(xué)生發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。我國(guó)的教學(xué)模式基本上還停留在借助粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)用具來(lái)完成一定的知識(shí)傳輸，采用講授的頻率較多，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往占有主導(dǎo)作用，從而使教師備課的重點(diǎn)放在了知識(shí)的習(xí)得上，此時(shí)的教師就象電影里的導(dǎo)演，而學(xué)生就充當(dāng)了完成導(dǎo)演所
7、指示的工作任務(wù)的演員，沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，完全循規(guī)蹈矩，直至最后學(xué)生好像是一個(gè)模子里出來(lái)的模型。以下列舉傳統(tǒng)教育的幾點(diǎn)不足：第一，觀念落后。注重知識(shí)的傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念勢(shì)必導(dǎo)致僵化、機(jī)械、千篇一律的教學(xué)實(shí)踐，使得在教育過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是死板教條的書(shū)呆子，而不是現(xiàn)代建設(shè)中所需的創(chuàng)造型人才。第二，教學(xué)方式生硬。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師往往采用‘填鴨式’的方法，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，第三，教
8、師為中心的“自我型”模式，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師的任務(wù)就是“傳道授業(yè)解惑”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師帶著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這樣不僅限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，扼殺了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且這樣的課堂效果往往死氣沉沉，教學(xué)效果事倍功半。以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)容量的增大，知識(shí)的不斷更新，也向傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出挑
