聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究

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1、聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究★★★【字體：小大】聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究作者：趙慶文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2009-12-28眾所周知，聾教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)是語(yǔ)言，聾教育課程改革的核心同樣是語(yǔ)言。如何有效地使聾生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，一直是聾校語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的重要課題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是20世紀(jì)50年代以來(lái)，我們苦苦探索，也未能找到真正行之有效的方法，聾校語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量依然不盡如人意，究其原因，是我們一直都未能找準(zhǔn)影響聾生語(yǔ)言形成和發(fā)展的問(wèn)題之關(guān)鍵。今天，特殊教育正在進(jìn)行著一場(chǎng)前所未有的

2、新一輪聾教育課程改革，聾教育的發(fā)展和時(shí)代對(duì)聾生的需要都要求我們必須正視和解決好這個(gè)問(wèn)題。本文擬就聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言溝通方面做些簡(jiǎn)單分析，并提出幾點(diǎn)可行的對(duì)策。教學(xué)語(yǔ)言是指在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師和聾童使用的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言在聾校有口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，還有手指語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。學(xué)語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的語(yǔ)言，包括傳授知識(shí)，培養(yǎng)聾童語(yǔ)文能力，發(fā)展聾童抽象思維，陶冶聾童情感，因此，教學(xué)語(yǔ)言必須承載正確的教學(xué)信息，能被聾童接受，正確理解教學(xué)活動(dòng)中溝通交流的內(nèi)容，讀懂課文，有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到聾童具有語(yǔ)言文

3、字能力的目標(biāo)。我們要全面發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力，包括手語(yǔ)能力和漢語(yǔ)能力（包括口語(yǔ)能力、書面語(yǔ)能力），因?yàn)橹挥腥嫣岣哌@兩種語(yǔ)言能力，才能為聾生今后在更廣泛的范圍內(nèi)，更方便、有效地進(jìn)行交際和終身的發(fā)展、學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，我以為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言也必須正確地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩種語(yǔ)言，這對(duì)聾生的語(yǔ)言能力的全面發(fā)展起著很關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。下面，我就結(jié)合自身的學(xué)習(xí)積累和教學(xué)實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)思考：1、聾生“以目代耳”，眼睛是他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中接受各種信息的主要器官，而視覺(jué)是受方位、空間、光線等制約的，

4、所以，我們?cè)谡n堂中用教學(xué)語(yǔ)言傳遞信息時(shí)，必須要注意師生間的位置必須在雙方的視力范圍之內(nèi)，這樣才能有效地接受信息。2、在顯示口型時(shí)必須要顧及到聾生視覺(jué)的需要和他們接受口語(yǔ)信息的能力，要考慮到口語(yǔ)信息傳遞的完整性和有效性，教師必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整自己口語(yǔ)輸入的速度，必要時(shí)，還應(yīng)以其他教學(xué)語(yǔ)言相輔助，以保證語(yǔ)言信息輸入的有效度。3、在使用手語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要考慮到聾生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，而不斷調(diào)整自己的手語(yǔ)。龔群虎教授說(shuō)過(guò)這樣一段話：在聾校對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)多用自然手語(yǔ)講解，

5、而到了高年級(jí)，語(yǔ)言課可以完全用手勢(shì)漢語(yǔ)，即漢語(yǔ)的手勢(shì)符號(hào)，而且，手勢(shì)漢語(yǔ)可以使?jié)h語(yǔ)手勢(shì)符號(hào)化，用于課堂講解，進(jìn)行基于漢語(yǔ)的溝通。這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。4、在使用演示媒體時(shí)，教師必須要思考如何通過(guò)聲音、文字、圖像為聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供更好的條件。根據(jù)聾生的生理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要想方設(shè)法將多將語(yǔ)言文字與多媒體呈現(xiàn)的形象對(duì)應(yīng)起來(lái)，不僅讓他們獲得感性形象，更好地理解語(yǔ)言文字。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthe

6、bus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished此外，我們?cè)谟妹襟w演示文字時(shí)，必須考慮到聾

7、生的視覺(jué)感受，盡可能清晰、美觀，還要設(shè)計(jì)重現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓聾生反復(fù)接受語(yǔ)言信息，幫助他們更好地掌握語(yǔ)言。這里便涉及到了聾校中高年級(jí)可以嘗試的書面語(yǔ)教學(xué)法。書面語(yǔ)教學(xué)法的理論依據(jù)是：書面語(yǔ)是口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，它使語(yǔ)言由聽(tīng)覺(jué)感知的口頭形式轉(zhuǎn)化為憑視覺(jué)感知的書面形式，同時(shí)有著比口語(yǔ)更精確、更嚴(yán)嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則和修辭方法，這些優(yōu)越性都是其它語(yǔ)言形式所不可比擬的。語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開(kāi)語(yǔ)言?！墩Z(yǔ)言學(xué)概論》該方法的倡導(dǎo)者認(rèn)為：聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大的目的是能與人交往、交談，能夠更好地融入社會(huì)，立足于社會(huì)，這就

8、離不開(kāi)書面語(yǔ)言的支持。這種方法以書面語(yǔ)言為主，手語(yǔ)、口語(yǔ)運(yùn)用較少，它們只是作為幫助學(xué)生理解的輔助手段。這種方法從根本上減少了對(duì)手語(yǔ)的依賴，最大程度上降低了手語(yǔ)的負(fù)面影響。書面語(yǔ)教學(xué)方法不僅注重了語(yǔ)言的完整性，還注重了實(shí)踐和鍛煉，有助于提高聾生的語(yǔ)言能力。筆者曾經(jīng)到一所聾校的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，這節(jié)課由一位聽(tīng)人教師和一位聾人教師合作施教，聽(tīng)人教師在講授時(shí)，聾人教師將師生邊打手語(yǔ)邊說(shuō)的話用電腦輸入并展示出來(lái)，這樣一來(lái)，教師就用漢語(yǔ)書面語(yǔ)將師生的手語(yǔ)（課堂溝通信息）進(jìn)行了更為準(zhǔn)確地“固