高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的論文

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1、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的論文1傳統(tǒng)升學(xué)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)教育教學(xué)管理體系的特點(diǎn)　　傳統(tǒng)升學(xué)導(dǎo)向高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理體系管理主體單一，基本由學(xué)校和政府分別從內(nèi)、外兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)校內(nèi)部管理又分為教學(xué)管理、德育管理兩大部分。教育教學(xué)質(zhì)量管理以教學(xué)大綱為依據(jù)，由教務(wù)處和督導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行管理。學(xué)生德育管理則是借助于教育活動(dòng)和對(duì)學(xué)生日常紀(jì)律的考核，強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣和品德的養(yǎng)成。學(xué)校外部教育教學(xué)質(zhì)量管理主要是通過(guò)政府授權(quán)的專(zhuān)門(mén)監(jiān)督部門(mén)及機(jī)構(gòu)根據(jù)上級(jí)的部署和要求，組織實(shí)施。傳統(tǒng)的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理有三個(gè)特點(diǎn)：第一，在教育教學(xué)質(zhì)量管理參與上基本還是政府和

2、學(xué)校自身，缺少人才需求的行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)力量的有效參與。第二，在人才培養(yǎng)上，主要是依據(jù)教學(xué)大綱，傳授相關(guān)知識(shí)和技能，缺乏對(duì)企業(yè)人才的綜合分析及進(jìn)行培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。第三，教學(xué)內(nèi)容的主要于學(xué)科體系，是學(xué)科體系內(nèi)容的簡(jiǎn)化，其主要目的是測(cè)試學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，沒(méi)有直接針對(duì)行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求無(wú)法無(wú)縫對(duì)接。第四，教育教學(xué)方法往往是理論與實(shí)踐分離，關(guān)注知識(shí)的傳授和驗(yàn)證，缺乏訓(xùn)練學(xué)生在具體的職場(chǎng)環(huán)境中解決問(wèn)題的方法能力，溝通能力，創(chuàng)新能力和情感態(tài)度等。第五，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要于校內(nèi)和校外行政監(jiān)督主管部門(mén)。校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般局限于考試，作業(yè)等

3、評(píng)價(jià)；校外行政監(jiān)督主管部門(mén)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則主要是同行專(zhuān)家的評(píng)估，其主要形式是聽(tīng)匯報(bào)，查資料，聽(tīng)課，缺乏社會(huì)其它力量有效參與，缺乏對(duì)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)、社會(huì)需求符合度的權(quán)威、客觀、有效地評(píng)價(jià)?！　?傳統(tǒng)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系存在問(wèn)題的根源　　2.1觀念尚需更新　　傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量管理只關(guān)心學(xué)生成績(jī)與教學(xué)要求之間的符合度，這是一種片面的管理。這種管理只注重已有知識(shí)的傳授，忽視了行業(yè)、企業(yè)需求的變化發(fā)展，忽視學(xué)生對(duì)方法能力和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，是一種片面、僵化的管理，不適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的需要?！　?.2高職院校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)還需健全　　管理機(jī)

4、構(gòu)中還缺少將行業(yè)、企業(yè)作為質(zhì)量管理重要參與力量的有效組織形式；在校內(nèi)，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)分離，沒(méi)有形成統(tǒng)一的有機(jī)體，也不符合“教、學(xué)、做一體”的需要，無(wú)法使質(zhì)量管理發(fā)揮其最大的功能?！　?.3配套制度還需完善　　校企合作，工學(xué)結(jié)合還需完善一系列配套的相關(guān)制度。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)人才需求的跟蹤，調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等制度建設(shè)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接?！　?.4在質(zhì)量管理中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)還不足　　現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)院的信息及時(shí)采集、傳遞、處理提供了一個(gè)良好

5、的平臺(tái)。各高職院校雖然完成了校園X絡(luò)建設(shè)，但還沒(méi)形成基于信息技術(shù)的教學(xué)信息采集，學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)、多方評(píng)價(jià)信息的及時(shí)匯總和反饋，還沒(méi)有形成基于信息技術(shù)的全員參與的質(zhì)量管理的格局。教育教學(xué)相關(guān)信息的滯后性，影響到了問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，影響到了教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高?！　?.5評(píng)價(jià)信息單一，可信度不高　　目前，對(duì)于高職院校的評(píng)估，政府還是唯一主體，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)參與較少，就很難反映社會(huì)各界對(duì)高職教育的要求；同時(shí)評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)校提供的自我信息為基礎(chǔ)，信息渠道單一，信息的信度和效度都不高?！　?高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控提高的途徑　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量

6、管理與監(jiān)控體系就是讓行業(yè)、企業(yè)等各相關(guān)力量有效地參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)，通過(guò)收集相關(guān)信息，及時(shí)診斷效果，完善教育教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理和監(jiān)督，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。　　3.1充分關(guān)注行業(yè)、企業(yè)等各方需求，并將行業(yè)、企業(yè)納入到教育教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，參與質(zhì)量管理。高職院校提供的是一種服務(wù)，服務(wù)的主體是高校的全體教職員工，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)、政府和企、事業(yè)單位。而行業(yè)、企業(yè)作為最終的使用者應(yīng)該直接參與學(xué)院的質(zhì)量管理與監(jiān)控。在國(guó)家相關(guān)政策的大力支持下，通過(guò)成立董事會(huì)、教育集團(tuán)理事會(huì)將行業(yè)、企業(yè)納入到教育教學(xué)

7、質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，以互利共盈為紐帶，依托校企合作的平臺(tái)，成立專(zhuān)門(mén)的校企合作機(jī)構(gòu)，及時(shí)調(diào)查、跟蹤行業(yè)、企業(yè)的需求，提出建議，學(xué)院在充分發(fā)揚(yáng)民主、集思廣益的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)，擬定中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，將教育教學(xué)質(zhì)量直接與行業(yè)、企業(yè)的目前和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求掛鉤，并作為考核目標(biāo)納入到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理?！　?.2全員參與，形成良好的教育教學(xué)質(zhì)量管理氛圍全員參與，全員管理首先應(yīng)該在全員普遍建立質(zhì)量意識(shí)和積極參與教育教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)之上。這里的全員應(yīng)該不僅包括在校教職工，而且包括行業(yè)、企業(yè)的代表和兼職教師，將用人單位的需求直接轉(zhuǎn)化成為對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程投入和監(jiān)控，參與對(duì)人才培養(yǎng)階段性

8、評(píng)價(jià)，形成學(xué)校圍繞企業(yè)需求不但改進(jìn)，提