淺析高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的構建

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1、淺析高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的構建　　【摘要】在我國高等教育中，隨著招生人數(shù)的不斷擴增，高職院校的生源質量也普遍降低，且教學中存在著教學目標不明確，畢業(yè)生就業(yè)難以及社會認同程度低等問題。因而建立健全的高職院校教育教學質量監(jiān)控體系對處理學校教學規(guī)模與教學質量二者之間的矛盾，起到了極為顯著的控制作用，有效的提高了高職院校教育教學質量。本篇論文主要從高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的定義及重要性進行介紹，詳細論述了該監(jiān)控體系在構建過程中所面臨的問題，并對此提出了發(fā)展高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的應對措施，最終保證高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的構建。　　【關鍵詞

2、】高職院校教育教學質量監(jiān)控體系　　【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）09-0024-01　　一、高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的概況　?。ㄒ唬┙⒑屯晟聘呗氃盒＝逃虒W質量監(jiān)控體系的定義　　高職院校教育教學質量監(jiān)控體系是各大高職院校為了保證和提高學校的教學質量，以市場需求和用人單位的需求為目標，對學校的各級相關組織結構的教學資源進行整合，對教學信息搜集并處理，以構建成一套嚴謹、務實且有效的教學質量監(jiān)控體系。最終對教學過程、教學活動以及教學基本建設進行規(guī)范，推動高職院校教育教學質量的提高，實現(xiàn)教學目標和教學要求。5

3、　　在高職院校教育教學質量監(jiān)控體系中，教學管理者作為其動力，而學校的相關組織結構屬于主體，核心則是搜集和處理的教學信息，規(guī)章制度和教學過程又分別屬于載體與對象，而整監(jiān)控體系的最終目的就是為了提高整個院校的教學質量?！　∑渲懈鱾€環(huán)節(jié)具有相互協(xié)調、促進與和諧發(fā)展的關系，最終形成一個良性循環(huán)的體系。質量監(jiān)控體系及從操作流程如圖1所示。　?。ǘ┙⒑屯晟聘呗氃盒＝逃虒W質量監(jiān)控體系的重要性　　近幾年，中國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，高校的數(shù)量增多，每年的招生數(shù)量也在日益提高。但是隨著高校教育教學規(guī)模的擴張，也導致了高校學生生源質量的下降，同時教學中目標不明確，先后出

4、現(xiàn)了就業(yè)難，不為社會所認可等問題。構建高職院校教育教學質量監(jiān)控體系，主要就是為了更好的處理教學規(guī)模與教學質量二者間的矛盾，從根本上保證教學質量的提高。　?。ㄈ┙⒑屯晟聘呗氃盒＝逃虒W質量監(jiān)控體系的要求　　建立和完善高職院校教育教學質量監(jiān)控體系，需要遵循以下的要求：首先，要樹立一種正確的高職教學質量觀，也就是公眾對教學質量的滿足度。其次，對于學校教育來說，學校教育的產品指的是有意識、思想及主觀能動性以及自我改造能力的學生。因此教學質量所反映的概念要比工作質量，比產品質量的概念復雜。最后，高職院校教育教學的質量要包括學生的實踐和創(chuàng)新能力、知識素養(yǎng)及道德水

5、平等。此外，構建完善高職院校教育教學質量監(jiān)控體系還要轉變觀念，改變質量觀、知識本位和階段性的教育觀、教師的主體觀等。5　　二、高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的問題　?。ㄒ唬┙虒W質量管理機制缺乏全員性和系統(tǒng)性　　在高職院校教學中，因為對質量不系統(tǒng)、不深刻的理解，導致大家誤認為教學質量存在的問題與教師、學生二者有著緊密的關系，從而忽視了行業(yè)、企業(yè)及政府三者的關系。對教學質量認識層次的不足，從而不能夠全面的考慮和認識質量問題，如此導致了對教學質量的監(jiān)控只是針對教學過程，而對于開始結束的監(jiān)控缺乏力度?！　。ǘ┍O(jiān)控體系不完善　　當前各大高職院校的各個教學監(jiān)控缺乏協(xié)

6、調統(tǒng)一性，同時行業(yè)與企業(yè)的參與力度也不大，在缺乏動力的前提之下，并不能形成統(tǒng)一的評價體系。對教學質量監(jiān)控體系中的監(jiān)控作用高度重視起來。教育教學監(jiān)控體系和評價體系尚且處于初級水平，評價組織的分析處理信息的手段缺乏科學性且周期長，常常造成評價工作處于被動?！　。ㄈ┍O(jiān)控不全面、監(jiān)控范圍狹窄　　當前高職院校教育教學質量監(jiān)控體系偏重對教學過程的監(jiān)控，至于學生動手能力的培養(yǎng)起到極大作用的實驗與實訓以及社會實踐等教學環(huán)節(jié)卻很少受到監(jiān)控。在我國高校的教師隊伍中依然只重視理論，卻看輕實踐。往往局限于對教學秩序、教師理論課教學效果以及學生理論知識考核等方面的監(jiān)控，對師生教

7、學中的關系、教材的選擇及課時的分配、教學內容研究等都缺乏監(jiān)控力度。5　　此外，高職院校教育教學質量監(jiān)控體系中，還存在著片面強調監(jiān)控體系的評價作用，忽視了其指導作用，運行中缺乏穩(wěn)定性與連貫性，不能夠支持和保障教學質量的持續(xù)提升，由上可見，建立和完善高職院校教育教學質量監(jiān)控體系，是當前新形勢下高職院校所必須面對且必須解決的重要問題?！　∪⒔⒑屯晟聘呗氃盒＝逃虒W質量監(jiān)控體系的應對措施　?。ㄒ唬┙⒑屯晟迫轿弧⒍鄬哟蔚慕逃虒W質量監(jiān)控體系　　全方位指導是校領導、督導組、教務處、系部、教研室、學生以及企業(yè)等，對教育教學質量進行的系統(tǒng)性的評估，而多層次則是指

8、以教研室作為教育教學質量監(jiān)控體系的基本組織單位，由學校、系部及教研室三個組織共同