何時走出尷尬

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1、何時走出尷尬●一次某高校一位外教在黑板上寫了句孔子的話，問這是誰說的，全班沒人能做正確的回答；　　●北京大學的孔慶東教授說，問學生從理科大樓到北大西門怎么走，結果沒一個能說得既簡潔又準確；　　●某大學每年大學語文考試有四分之一都不及格，開學初理科專業(yè)學生補考現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，大學生語言和書面表達能力的缺乏，反映出大學語文在高校的受重視程度不夠；　　●大學語文講課的老師評職稱難，學生也視這兩個學分如同“雞肋”；　　●漢語在國際上的地位不斷提高，而大學語文卻正面臨邊緣化的傾向……　　種種跡象表明，世界文化格局正在發(fā)生顯著的變化，在未來的世界文化格局中，漢語言以及漢語所負載的中國傳統(tǒng)文化和中國新

2、文化將占有越來越大的比重。　　要不要把這樣的敏銳意識傳達給我們的大學生？　　要不要把我們的語文教育，特別是“大學語文”教育從中學語文篇、章、字、詞、句的重復提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面來操作？　　這些都是中國高校“大學語文”課程的深層次問題，也應該是高校人文素質教育的重要內(nèi)容?！　?月10日，全國高等語文教學及教材改革研討會正是在這樣的問題意識中召開的。這次會議，由教育部高等學校中文學科指導委員會及北京師范大學文學院共同發(fā)起主辦，北京大學中文系、江蘇教育出版社協(xié)同舉辦。會議匯集了全國20所高校和出版社的35名專家學者，大家就“大學語文”教育的時代轉型，大學語文教學如何應對這樣的時

3、代變化，當前大學語文存在的問題和改革思路、《高等語文》教材使用情況進行交流和研討，試圖對高校語文課提出更多更好的可行性意見和思路，以引起各校對大學語文教學的重視，共同推進“大學語文”的改革?！　‖F(xiàn)狀：大學語文正面臨邊緣化　　近年來，在大部分高校，盡管大學語文被定為基礎性的公共課，但長期以來處于邊緣位置。在公共課的系統(tǒng)里，英語四六級這是最重要的，大學語文課從調查的情況看逃課的比較多，每年考試的及格率不太理想，開學初大量補考工作集中在大學語文，理科學生尤甚，這些現(xiàn)象背后的原因是什么，是師資質量不好，還是學生基礎不好，或者是教材教法不對路子？　　如果你問一個大學生或研究生最重要的是什么？最重要的是英

4、語還有專業(yè)考試。現(xiàn)在大學生用于學英語的時間非常多，很少有時間看文化素質方面的書。據(jù)了解，即使是開了大學語文課的學校，有規(guī)定必須選文科的課，學生念英語的時間也是中文的六倍以上，甚至更多。某大學外國語學院的俄語、德語、日語等第二外語選修課是3個學分，48個學時，大學語文只有2個學分，30個學時，這樣少的課時，要講授規(guī)定的135篇課文，的確勉為其難?！　≈猩酱髮W的歐陽光教授說，中山大學從改革開放以后一直堅持上大學語文這門課，而且從原來的非中文專業(yè)的文科對象逐漸擴大到所有專業(yè)，但是整體來講，還是處于比較尷尬的境地。大學語文由中文系來開設，一共40個學時，2個學分，只有4位老師，要承擔全校的大學語文課程

5、，任務繁重。盡管也安排一些年輕的老師來上這些課，由于不是一個學科，學科定位上比較模糊，在學科建設的總體規(guī)劃思路尤其是隊伍的建設、教材的編寫方面還需要更多人力、物力的投入?！　?jù)了解，在一些高校的中文系教師隊伍里，大學語文的教師學歷是最低的，在中文系的隊伍里算是一個弱勢群體，而且他們的教學和科研不能很好地結合，在學校非常強調科研成果的條件下，這些老師總體上處于邊緣化的位置，課程不斷受到其他課程的擠壓和競爭，競爭力也在不斷地減弱，可以說真是到了尷尬的地步?！　栴}：對語文教學的重要性認識不夠　　吉林大學前校長劉中樹教授認為，大學語文目前出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象，主要原因還是對于大學的語文教學的重要性價值

6、認識上有問題。過去，我們總是認為大學語文教育就是要提高學生的閱讀能力和文字表達能力，就是把它作為一個工具?，F(xiàn)在要突破過去的工具觀點，大學中文系學生要在中學的基礎上提高文學作品欣賞能力和各種作品的寫作能力，著力于傳統(tǒng)文化的教育；人文精神的教育；民族精神的教育；陶冶情操塑造人文的教育。這是要把它看成終身的教育，這樣認識的話，語文教育就是貫穿終身教育全過程中的一個環(huán)節(jié)?！　∫晃淮髮W老師說，我大學剛畢業(yè)的時候，全校除中文專業(yè)其他所有專業(yè)都開這門課，但是到了上世紀90年代中期以后，全校開語文課的院系只有三分之一，這個趨勢還有可能萎縮。各個院系領導說現(xiàn)在課時量太大了，有些課又是不能壓的，像外語、政治，所以

7、就要把語文壓了?！　∮械慕處熃ㄗh，院系在修訂人才培養(yǎng)方案的時候就要把大學語文的比重加進去，這實際上就是一個上級主管部門的重視問題?，F(xiàn)在對老師來講，很多老師不是很愿意教這門課，教這門課意味著他沒有辦法評職稱，如果我從事現(xiàn)代文學的可以評現(xiàn)代文學教授，古代文學的有古代文學教授，教大學語文的怎么辦？這實際上就是一個學科定位問題，能不能從上到下給它一個適當?shù)奈恢?，使老師有興趣有激情教，學生也有積極性去學。不